计算机控制卫星发射,艺术让信息技术课生动

教学是一门科学，更是一门艺术，而导入正是课堂教学的前奏。在信息技术课堂教学中，运用恰当的导入，能营造浓厚的学习氛围，激发学生学习的热情，从而大大提高课堂教学效果。课堂导入的方式方法多种多样，因教学内容的不同、学生学习能力的不同、教师的个性和素质不同而异，甚至因时间、地点的不同而不同，课堂导入不存艺术导入，让信息技术课堂更精彩殷豪许红霞江苏省江阴市城中实验小学在固定不变的模式。通过几年的教学实践，笔者总结了以下几种适合信息技术课堂使用的导入方式。

造境，激发探究欲望

把信息技术教学内容创设成生动的情境，如生活情境、故事情境、谈话视频情境等，可以为学生营造良好的学习环境，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣与探究欲望。

1.生活情境导入，促使自主探究小学生有意注意持续时间短，学习易产生疲倦，极易出现注意力不集中等现象，导致学习效率低下。因而，营造充满生活美感的学习情境，能促使他们全身心投入到学习当中，使潜在的能力得到充分发展。比如，开学第一课，教师直接向学生提出：“计算机在我们的学习生活中有什么作用？”学生根据已有体验答：可以用计算机玩游戏、输入文字、帮助我们查找资料教师接着又说：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些用处呢？”小学生缺乏社会体验，回答这一问题有一定困难，于是教师结合计算机的特点讲解计算机的应用。当学生得知公园里的音乐喷泉、大街上的电子屏幕、每天收看的天气预报以及卫星发射成功都是由计算机控制时，学生感到神奇，自主探究的欲望油然而生。

2.童话故事激趣，调动学习热情故事导入能有效地提高低年级学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。笔者在教学《复制与粘贴》时，创设学生喜欢的童话故事：春天到了，朵朵花儿都等着小蜜蜂来采花蜜。奇怪的是，只有一只小蜜蜂独自劳动着，有没有办法把小蜜蜂变出来呢？随即指出，今天就让小朋友自己来当魔术师，把小蜜蜂们变出来。学生的学习热情一下子被调动起来，在“自己当魔术师”的强烈愿望下，始终保持着学习的积极性。

3.谈话视频导情，润化学习新知为了让学生的注意力逐步转移到课堂的主题，利用谈话视频，从学生喜爱的话题出发，循序渐进，让学生在“润物细无声”中开始新知学习。例如，教学《制作电子贺卡》时，笔者以谈话方式导入：“圣诞节又快到了，同学们是不是又准备互送贺卡了？每当老师看到这一情形时，不免有些担忧，担忧什么呢？”接着播放一段环保视频：贺卡都是用最好的纸来做的，用量越来越大，砍伐的大树也越来越多此时，学生表情非常严肃。笔者接着进一步引导：“那么有没有一种更好、更新颖的方式来表达我们对亲人、对朋友的祝福呢?”以此引入本课的学习。看似不经意的几句话，都是事先精心策划安排的，在教师的引导下，学生们的思维逐步向教学内容靠近。

设疑，点燃思维火把

“学起于思，思源于疑。”导入新课时，恰当地创设“问题意境”，提出疑问可以引起学生的有意注意和积极思维。通过向学生设置与新课内容有关或是学生已经了解的问题，教师可以单刀直入，直接提出问题设置悬念，引导学生认真倾听和思考老师所提出的问题，引发学生主动探究，使学生迅速进入新课的讨论中，并有一种“欲知详情，请听下文”的心情。例如，在教学《下载图片》时，设计网上游世博，笔者引导学生：“你想参观哪个馆呢？你想欣赏它的特有风采吗？”学生纷纷举手，当一位学生说想欣赏丹麦馆，笔者迅速地通过百度搜索给他展示相关的图片内容，继续引导：“其实不用老师，你们自己也可以在网上找到自己想看的图片。”这时再引出本节课的内容——下载图片，教学效果可想而知。

游戏，激起学习热情

小学生喜欢做游戏，游戏是学生学习的催化剂，恰当地运用游戏可以大大激发学生的兴趣与求知欲，推动学生满腔热情地从事学习和探索，从而较快掌握所学技能，提高课堂效率。在教学《制作课程表》一课时，笔者首先安排学生进行游戏，说想看看男生观察力强还是女生观察力强，分别请两位学生(一男一女)，给他们每人一份资料，都是关于自己班级的课程设置情况，提出问题让他们抢答，看谁答得快。等游戏结束后，学生发现手持表格的快于另一位同学。以游戏导入，旨在引导学生发现表格的直观性，便于查找和比较的优点，激发学生的求知欲和学习积极性，使学生主动参与课堂学习。明代文学家谢榛曾说：“起句当如爆竹，骤响易彻。”那么一堂课的开始也应该这样。一堂成功的课往往都有一个好的开头，一下子就能牢牢抓住学生的心，吸引住学生的注意力，调动起学生的热情，渗透课堂主题，影响整堂课的成败。

总之，导入就像戏剧的“序幕”，为学生指明了学习的任务，引导学生定向思维，使学生有目的进行学习。而导入的内容要与课堂教学的中心问题相联系，否则导入再新颖、再能引起学生的注意与惊奇也是没有意义的，反而会把学生的注意力引向枝节，影响课堂教学效果。