脑子笨的人可以学计算机吗,学理科吃力,我真的很笨吗

原标题:学理科吃力,我真的很笨吗

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TIE TIE你好。

我是一名高中生,我觉得自己很笨。

从小时候起,我妈妈就会说我笨,小学时算数慢会被骂笨,做不好事情会被骂笨,蠢。

初中时有一个男生给我讲题,我有个地方没太明白,他就说我咋这么笨呢。我当时忍住没哭,但自己回想起这件事还是会哭。

现在到了高中,我学了理科,学得有点吃力,妈妈表面上说不要焦虑,努力就好,但别的家长们夸我聪明时,妈妈就会说 “小姑娘脑子笨”“我家孩子脑子不好使”。

我这才明白, 原来她一直都觉得我很笨啊。

我很不喜欢”笨“这个评价。

老师们都说我稳当,可是稳当有什么用?遇到难题肯定就是扔,永远也做不出来。

聪明人都是很有创造力,他们永远能靠丰富的想象力和理解能力解决问题,不像愚蠢的人,只能通过机械的练习掌握很基本的东西。

“我宁愿自己聪明一点,哪怕不够努力,不够踏实,至少努力勤奋是每个人都能做到的,这是人可以改变的事。但智商不行,生下来是多少就是多少,我没有办法改变。而且一个人如果很笨,就算是很努力,我想也永远和真正的聪明人比不了。”

可是我的成绩不算太差,每次考试都在600分以上,上次考了661,平时能考630。

我现在很焦虑,也很纠结,我到底笨不笨啊?

也许很多人都有这样的疑惑:一道数学题,同桌上课就听懂了,我下课又算了一节自习课才勉勉强强做会。

我真的很笨吗?

01

首先, “笨”究竟是如何定义的?什么又叫做“聪明”?

根据这个同学的留言, 聪明=智商高,这应该也是大部分人在中学时代的理解。

但一个人智商高,是否就一定聪明智慧,是否就容易成功呢?

一个人智商不高,是否就不聪明不智慧,是否就会一直平庸下去呢?

“智商”可以和“智力”划等号吗?

不可以。

曾经的IQ测试(智商测试)已被研究证明“存在根本性缺陷”,仅凭智商测试衡量智力是“错误的”。

1983年,哈佛大学心理发展学家加德纳(H. Gardner)提出了 多元智能理论(theory of multiple intelligences,简称MI理论)。80年代在美国教育界引起强烈反响,90年代逐渐传入我国,受到认可。

这一理论认为,智能是多元的,每个人身上至少存在八项智能,即

1

语言智能:

指人对语言的掌握和灵活运用的能力,表现为用词语思考,用语言和词语的多种不同方式来表达复杂意义;

2

数理逻辑智能:

指人对逻辑结果关系的理解推理思维表达能力。突出特征为用逻辑方法解决问题,有对数字和抽象模式的理解力,认识解决问题的应用推理;

3

视觉空间智能:

是倾向于形象思维的智能,具有准确的感知视觉空间,并把所感受到的表现出来的能力。具体表现为对色彩、线条、现状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,还体现为将视觉和空间感在脑海里呈现出来。

4

音乐韵律智能:

指人的感受、辨别、记忆、表达音乐的能力,突出特征为对环境中的非言语声音,包括韵律和曲调、节奏、音高音质的敏感;

5

身体运动智能:

指人的身体的协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等,突出特征为利用身体交流和解决问题,熟练地进行物体操作以及需要良好动作技能的活动;

6

人际沟通智能:

指对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效反应的能力,表现为个人能觉察体验他人的情绪情感并作出适当的反应;

7

自我认识智能:

指个体认识、洞察和反省自身的能力,突出特征为对自己的感觉和情绪敏感,了解自己的优缺点,用自己的知识来引导决策,设定目标;

8

自然观察智能:

指的是观察自然的各种形态对物体进行辨认和分类、能够洞察自然或人造系统的能力。

对应看看,你有哪几项智能?

那些觉得自己“笨”,做不出来数学难题的你们,只是在数理逻辑这方面的智能差一些, 不妨看看自己在语言智能、人际沟通智能、自我认识智能等方面是不是更有天赋?

而班里那些数理化很好,逻辑很强的理科大神们, 有多少人在语文英语这类语言科目上也有过人天赋?

换句话说,聪明不光等于解出数学最后一道大题。

聪明 = 写出文采斐然的文章

聪明 = 在陌生场合举止得体,与陌生人交流自如

聪明 = 了解自身,能为人生做出正确规划

……

不要说数学难题自己解不出来是不聪明。

很多人穷其一生也写不出文采斐然的文章,

很多人再怎么练习在人群面前也很难做到落落大方,

很多人只会答看得见的考卷,却答不好这份看不见的人生考卷。

02

为什么我有其他几项智能,但没人夸我聪明?

数学对应数理逻辑智能,语文英语对应语言智能,画画对应视觉空间智能。

可为什么数学学得好,就是聪明?

为什么语文英语学得好,就很少有人夸聪明?

为什么画画画得好,就只能冠一个“艺术生”的标签,而刻板印象中,艺术生似乎天然就不聪明。

因为人们狭义地理解了“聪明”这个词语。

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为什么大多数人都狭义地理解了“聪明”这个词语?

多元智能理论对应的是提倡学生全方位发展的 素质教育。

虽然“素质教育”这个词已经被大张旗鼓地在我国喊了很多年,但只要高考还在,高考这一制度反推回的中学教育,就只能是一切为了分数的 应试教育。

由于高考考察科目的限制,于是 人们对智力的理解往往局限在数理逻辑智能、语言智能等能反映在卷面上的能力。

而语言智能的擅长在试卷中没有数理逻辑智能那么容易体现,毕竟文章文采好不好,没有数学最后一道题有没有做出来给人的直观冲击力强,于是 人们习惯性地将更能带来分数的数理逻辑智能当作了“聪明”的代名词。

03

我数理逻辑智能不强,我该怎么办?

要学会扬长避短。

在上文所说的八项智能中,人人都有自己的优势与劣势。永远用弱势科目和别人的优势科目相比,就会永远觉得自己很差劲。

高考前,我们说要各科均衡,补齐短板。但高考之后,你要明白,扬长避短。

聪明的目的是什么?

为了更好地解决问题。

只要解决问题就可以了, 无论利用了哪方面的智能。

你需要发现自己哪几方面智能更强,利用好自己的优势,它们会带给你自信,会带着你走向自己想要的人生。

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04

那些很努力的人,都是因为不聪明,是这样吗?

这位同学的留言中还提到: “我宁愿自己聪明一点,哪怕不够努力,不够踏实,至少努力勤奋是每个人都能做到的……”

等等。

“至少努力勤奋是每个人都能做到的”

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这是什么学霸发言???

努力需要什么:

自律,专注,延迟满足能力。这可不是人人想有就能拥有的品质。

20世纪60年代,在美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔(Walter Mischel)设计的 “棉花糖”实验中, 只有三分之一的孩子拥有延迟满足的能力。而实验同时发现,这些有延迟满足能力的孩子,往往能在学业上取得更加友谊的成绩。

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单拿学习这件事来讲,一个学生如果没有天分,从小学习差,很难在学习这件事上获得成就感,那么他缺乏学习动力,很难潜下心刻苦努力。

一个学生如果有天分,不怎么需要努力就能在学习上获得成就感,但却学会了偷懒,学会了耍“小聪明”,这样的人同样很难做到努力勤奋。

只有从小学习踏实认真,在学习上有自律、专注、延迟满足的能力, 享受了学习带来的成就感却又不偷懒不投机取巧,才是真正拥有了努力的品质。

有的时候, 人们往往容易忽略自己已拥有品质的价值,或是以为自己拥有的品质是易得的。

不要看低了“努力”的价值。

你有哪方面的智能?

留言区见。

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