c语言中构成循环的三个要素,《C语言中的for循环》教案（7页）-原创力文档

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文章标签： c语言中构成循环的三个要素

《C语言中的for循环》教学设计

班级：计科软件对131

学号：20131515124

姓名：李泽倩

日期：2016.6.12

《C语言中的for循环》教学设计

一、前端分析

(一)教材内容分析

C语言是国内外广泛使用的计算机语言,学会使用C语言进行程序设计是计算机专业本科生需要掌握的一项基本功。它在各高校计算机专业中既是其他课程的前期基础课,又是培养学生具有程序设计、调试能力的专业核心课程。程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。而循环中的for循环是程序中运用最多的,它既是前面知识的延续,又是后面知识的基础。本文针对学生的实际情况,具体阐述for循环语句的教学方法和过程,使学生理解for循环语句的格式、功能和特点及其在具体编程时的灵活应用。

(二)学习者特征分析

大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的特征。他们的思维有了更高的抽象性和理论性，并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。他们观察事物的目的性和系统性进一步增强，已能按程序掌握事物本质属性的细节特征，思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展，独立性更为加强，注意更为稳定，集中注意的范围也进一步扩大。

二、教学目标设计

(一)知识与技能

1、领会程序设计中构成循环的方法

2、能使用for循环语句编写C语言程序，并能运用for循环语句解决程序设计中的实际问题。

(二)过程与方法

。C语言程序设计中for循环语句教学以行动导向教学为主线，通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序，过渡到知识应用和练习。

本次课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合，使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。在课堂讨论和实践过程中，教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例，让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用while、do while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。

(三)情感与价值观：

1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

2、培养学生学习的主观能动性，激发学生学习热情，以及培养团队合作的精神。

三、教学内容设计

教学重点：C语言程序设计循环结构程序中，要使用for循环语句进行程序设计，首先要求学生要掌握语句的基本格式，理解各个表达式的作用，以及执行过程，所以C语言程序设计中for循环语句的重点是“for语句的结构”。

教学难点：for 语句的应用

学生掌握语句的结构和用法并不困难，难的是在实际的应用中那些时候该使用那种循环来解决问题比较简洁、高效，所以我把本节课的难点确定为“for语句的应用”。

四、教学策略分析

(一)教学方法

课堂讲授，给出主要内容。

讲解其基本格式。

应用示例，结合相应的知识讲解。