计算机组装与维护课程设计说明,基于工作过程导向的中职《计算机组装与维护》项目课程设计...

基于工作过程导向的《计算机组装与维护》项目课程设计

林康权(单位：广东省中山市东凤镇理工学校)

摘要：基于工作过程导向的课程开发模式是我国当前和今后职业课程改革的方向，本文以《计算机组装与维护》作为实践课程，根据基于工作过程课程开发的理论，通过岗位工作任务分析和学习情境的构建进行项目课程开发，并论述具体的教学实施。

关键词：工作过程导向；计算机组装与维护；项目课程

基于工作过程导向的课程开发模式是我国当前和今后职业课程改革的方向，它以工作体系作为课程体系，以行动导向作为课程内容，课程目标由知识本位转向能力本位，从课堂情境转向工作情境，课程实施从教师为主导转向学生为中心，从知识储备为主转向实际应用为主。[1]因此，工作过程导向的课程开发模式符合职业教育规律，容易激发学生兴趣，培养学生综合职业能力。

《计算机组装与维护》是计算机应用专业的专业核心课程，综合性和实践性都很强。基于工作过程开发《计算机组装与维护》课程，就是要打破原来以学科知识逻辑为主线的课程体系，实施“教、学、做”一体化的教学模式，使学生的社会能力、职业能力和方法能力得到提高。

一、基于工作过程导向的课程开发思路

工作过程是指工作人员在工作场所完成一项任务并获得工作成果的一系列活动。工作过程导向的课程不是通过学科体系而是通过整体、连续的“行动”过程来学习，让学生经历从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈这一整个解决专业问题的全过程，是学生获得工作过程知识的重要途径。

基于工作过程导向的课程开发，首先要根据工作岗位的工作过程确定典型的工作任务，然后把课程内容与典型工作任务所要求的知识技能相结合，形成相关的学习领域，最后根据学习领域设计一个或多个学习情境形成项目课程。具体的课程开发基本思路图1所示。

图1 工作过程导向的课程开发基本思路[2]