大数据遇上中学物理教育

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最近，湖北公布了新高考改革方案，和现行考试方案有较大差别。从前两批试点省份的情况来看，物理由于自身的‘难度光环’被打入冷宫，学生弃选情况很严重，引起很多专家的担忧。

在我看来，不管怎么改，本质上都是要在公平的基础上选拔学生，那自然就得通过考试。而要保障考试分数，一定程度上来说，就是要刷题。教学环节中的‘备课、教学、批改、辅导、考试’都得围绕着刷题来进行。这么说稍微有点绝对，因为刷题肯定不是学生在高中阶段成长的目的，这个问题我在后面会谈到。这里就先从刷题入手，谈谈我对大数据在这方面的应用。

 

一、思维的转变

在讲刷题之前，我想先用一点篇幅说说大数据的思维方式，因为思维方式决定了我们做事的方法。而要了解一种新的思维方式的重要性，就要稍稍了解一下思维方式的演变过程。

1.  机械思维

这里不是说思维死板。“机械”是指从牛顿开创的科学时代以来而形成的一种方法论。“大胆假设，小心求证”这种做事方法如今在我们看来很平常，不过从托勒密到伽利略，再到站在巨人肩膀上的牛顿，是经过了漫长的传承与发展，才总结出的一种科学的思维方式。

图一  牛爷之所以牛逼，不仅在于用简单优美的数学公式破解了自然之谜，更重要的是让人类相信世界万物的运动变化规律是可以被认识的。可以说，信心是人类最宝贵的财富，有了信心，荒原变良田，天堑变通途！

后人将牛顿的方法论称为机械思维，核心可以概括为：

（1）世界变化的规律是确定的；

（2）规律是可以被认识的，而且能用简单的公式或者语音描述清楚；

（3）这些规律放之四海而皆准的。

 

2、不确定性

这个词在中学物理范围内正式出现在量子力学简介里，明确的指明了微观粒子运动的不确定性。这与机械思维所认定的世界的确定性是相违背的，只能通过概率模型来描述微观粒子的运动规律。其实，在宏观世界里，我们也能遇到很多不确定性：随着对这个世界的各方面了解得越来越细致，会发现影响世界的变量其实非常多，已经无法通过简单的办法或者公式算出结果。

图二    预测骰子哪面朝上

比如简单的投骰子，按照牛顿的观点，只要能确定骰子的形状、密度分布、出手的力量、角度、速度等，还知道空气流动的速度，下落的高度，桌面的弹性系数等等参数，一定可以算出骰子落定后，哪一面朝上。但是这里很多细节无法准确度量，比如出手力度和速度；另外，