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最近,湖北公布了新高考改革方案,和现行考试方案有较大差别。从前两批试点省份的情况来看,物理由于自身的‘难度光环’被打入冷宫,学生弃选情况很严重,引起很多专家的担忧。
在我看来,不管怎么改,本质上都是要在公平的基础上选拔学生,那自然就得通过考试。而要保障考试分数,一定程度上来说,就是要刷题。教学环节中的‘备课、教学、批改、辅导、考试’都得围绕着刷题来进行。这么说稍微有点绝对,因为刷题肯定不是学生在高中阶段成长的目的,这个问题我在后面会谈到。这里就先从刷题入手,谈谈我对大数据在这方面的应用。
一、思维的转变
在讲刷题之前,我想先用一点篇幅说说大数据的思维方式,因为思维方式决定了我们做事的方法。而要了解一种新的思维方式的重要性,就要稍稍了解一下思维方式的演变过程。
1. 机械思维
这里不是说思维死板。“机械”是指从牛顿开创的科学时代以来而形成的一种方法论。“大胆假设,小心求证”这种做事方法如今在我们看来很平常,不过从托勒密到伽利略,再到站在巨人肩膀上的牛顿,是经过了漫长的传承与发展,才总结出的一种科学的思维方式。
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后人将牛顿的方法论称为机械思维,核心可以概括为:
(1)世界变化的规律是确定的;
(2)规律是可以被认识的,而且能用简单的公式或者语音描述清楚;
(3)这些规律放之四海而皆准的。
2、不确定性
这个词在中学物理范围内正式出现在量子力学简介里,明确的指明了微观粒子运动的不确定性。这与机械思维所认定的世界的确定性是相违背的,只能通过概率模型来描述微观粒子的运动规律。其实,在宏观世界里,我们也能遇到很多不确定性:随着对这个世界的各方面了解得越来越细致,会发现影响世界的变量其实非常多,已经无法通过简单的办法或者公式算出结果。
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比如简单的投骰子,按照牛顿的观点,只要能确定骰子的形状、密度分布、出手的力量、角度、速度等,还知道空气流动的速度,下落的高度,桌面的弹性系数等等参数,一定可以算出骰子落定后,哪一面朝上。但是这里很多细节无法准确度量,比如出手力度和速度