换位思考——连接的开始

换位思考——连接的开始

   “我们要学的不只是网络的链接,更是与人、与社会的链接”这是我对科大网工的理解。刚加入顶点计划时,每天早自习和课余时间的课程、会议安排,我本以为会是专业上的知识讨论,以为是专业课学习的开始,但却是一直的换位思考学习讨论。我知道所谓将心比心、所谓换位思考、理解他人,但我确实不清楚为什么会在刚进入网络工程的开始时,用如此之多的时间对“换位思考”进行学习。
   大家可以把自己身边遇见的问题提出供所有人讨论,像是聊天,像是某天向邻居随口说出身边麻烦事一般,与我想象的所谓“选专业后更加难顶,特别是网工弟弟”有所出入。每个人发表自己的看法,将其发布在博客上亦或QQ群中,有人深思熟虑,列点分析,也会有人毫无兴致,但我却更像一个局外人一般,我甚至很长一段时间都在想为什么我会在这里......为什么我会写着作为男朋友,作为女生,作为部门,作为学校,作为学生的想法。但对于当时我自己而言,我只是做着老师让我做的事情,我可以去想自己是那一方学校,那一方男女朋友,那一方家长,我可以变换我的角度,但我却只感觉自己的经历和体会少得让自己似乎已经缺少了想象(特别是在男女朋友考虑方面),甚至我不能以“如果我是XXX我会这么认为”发表,因为我自己也不清楚作为那一方人物应该能有怎样的思考,也认为在不同身份角度的人物思考不会相同。
   但是随着顶点计划二三的展开和暑期社会实践的学习,更乃至一年多的打工生活中,我逐渐体会到换位思考的无处不在。也开始理解作为专业课的序言——换位思考学习的意义。接近100号人坐在一个教室里,尝试扮演者各种社会角色,各自自由的发表自己的言论,老师最多的一句话是“那你的话,又有什么看法”。确实,不再是作为学生,跟着老师的看法,我们开始尝试的接触自己的看法,开始打开自己的世界,从一个教室开始,与身边的同学开始(尽管不少的同学似乎还是保持的“沉默”),开始思考角色的关系,开始自主地去思考,我觉得这便已经是很大的意义。因为,我们不得不从高中的思维跳出来,不得不从一个狭隘的大学寝室跳出来,因为我们要学习的是链接,是计算机上的网络,更是人际关系的网络。
   项目开发、市场调研需要用户分析,营销推送、兼职打工,需要考虑顾客,老板的想法,我开始去尝试慢慢思考,在每做一件事之前,想着布置下来的人的想法,想着这件事对目标人群的影响和意义,想着我的一举一动对周围人的影响,想着别人的目光里的我又是怎样。我开始去尝试,尝试不同的工作,尝试不同的身份,去接触更多,但在很多换位思考的过程中,又发现双方的矛盾和无奈。我认为,作为人是必须与其他链接在一起的,换位思考能更加深化彼此的链接,是一种通路,但是思考和理解毕竟只是一方面,在此前提下着手化解链接的隔阂,才更是令人头大的事情。
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### 内容概要 《计算机试卷1》是一份综合性的计算机基础和应用测试卷,涵盖了计算机硬件、软件、操作系统、网络、多媒体技术等多个领域的知识点。试卷包括单选题和操作应用两大类,单选题部分测试学生对计算机基础知识的掌握,操作应用部分则评估学生对计算机应用软件的实际操作能力。 ### 适用人群 本试卷适用于: - 计算机专业或信息技术相关专业的学生,用于课程学习或考试复习。 - 准备计算机等级考试或职业资格认证的人士,作为实战演练材料。 - 对计算机操作有兴趣的自学者,用于提升个人计算机应用技能。 - 计算机基础教育工作者,作为教学资源或出题参考。 ### 使用场景及目标 1. **学习评估**:作为学校或教育机构对学生计算机基础知识和应用技能的评估工具。 2. **自学测试**:供个人自学者检验自己对计算机知识的掌握程度和操作熟练度。 3. **职业发展**:帮助职场人士通过实际操作练习,提升计算机应用能力,增强工作竞争力。 4. **教学资源**:教师可以用于课堂教学,作为教学内容的补充或学生的课后练习。 5. **竞赛准备**:适合准备计算机相关竞赛的学生,作为强化训练和技能检测的材料。 试卷的目标是通过系统性的题目设计,帮助学生全面复习和巩固计算机基础知识,同时通过实际操作题目,提高学生解决实际问题的能力。通过本试卷的学习与练习,学生将能够更加深入地理解计算机的工作原理,掌握常用软件的使用方法,为未来的学术或职业生涯打下坚实的基础。
### 内容概要 这份《计算机试卷1》包含多个部分,主要覆盖了计算机基础知识、操作系统应用、文字处理、电子表格、演示文稿制作、互联网应用以及计算机多媒体技术。试卷以单选题开始,涉及计算机历史、基本概念、硬件组成、软件系统、网络协议等。接着是操作应用部分,要求考生在给定的软件环境中完成一系列具体的计算机操作任务。 ### 适用人群 本试卷适用于计算机科学与技术、信息技术相关专业的学生,以及准备计算机水平考试或职业资格认证的人士。它适合那些希望检验和提升自己计算机操作能力的学习者,也适用于教育工作者作为教学评估工具。 ### 使用场景及目标 1. **学习评估**:作为教育机构的课程评估工具,帮助教师了解学生对计算机基础知识的掌握程度。 2. **自学检验**:供个人自学者检验自己的计算机操作技能和理论知识,为进一步学习提供方向。 3. **职业发展**:为职场人士提供计算机技能的自我提升途径,增强其在信息时代的竞争力。 4. **考试准备**:为准备计算机相关考试的考生提供实战演练的机会,加强考试自信。 5. **教学资源**:教师可以将其作为教学资源,设计课程和实验,提高教学效果。 试卷的目标是通过理论知识的测试和实践技能的操作,全面提升考生的计算机应用能力。考生应掌握从基础的计算机组成原理到复杂的数据处理、演示文稿制作、网络应用以及多媒体技术处理等多方面技能。通过本试卷的学习与练习,考生将能够更加熟练地使用计算机解决实际问题,为未来的学术或职业生涯打下坚实的基础。

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