科二一级知识点DAY2 10/12-CSDN博客

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生产力与教育的关系
1. 生产力对教育的制约：#龟速狗防守
  1. 决定教育的规模速度
  2. 制约人才培养规格、教育结构
  3. 制约教学内容、手段、方法、组织形式
2. 教育对生产力的促进
  1. 劳动力再生产
  2. 科学知识再生产
  3. 技术创新
个体身心发展规律
1. 顺序性
2. 阶段性：不同年龄阶段》不同发展任务
3. 不平衡性：不是相同速度
4. 互补性：身体机能《》身体机能，身体机能《》心理机能
5. 个别差异性
影响身心发展的因素
1. 遗传：发展的前提，提供发展的可能性
2. 环境（自然/社会）：可能性》现实
3. 学校教育（主导
4. 主观能动性（内在动力
影响人格形成素
1. 生物遗传
2. 社会文化
3. 家庭教育
4. 学校教育
5. 个人主观因素
如何形成良好品德
1. 说服
2. 榜样
3. 群体约定
4. 奖惩
5. 价值辨析
6. 角色扮演
7. 小组道德讨论
为何学校教育是身心发展中起主导作用#严规范个性
1. 即时与延时的影响
2. 对个体发展方向作出社会性规范
3. 加速发展特殊功能
4. 开发特殊才能、发展个性
教育目的确定依据
1. 政治经济文化bg
2. 身心规律
3. 教育思想
4. 马克思关于人的全面发展的学说
全面发展教育的构成与作用
1. 德——灵魂统帅
2. 智——前提、支持
3. 体——物质基础
4. 美——动力
5. 劳——综合德智体美
课程内容的文本表现形式
1. 课程计划——国家教育主管部门、教育教学工作的指导性文件
2. 课程标准——a具体化、学科教学的指导性文件
3. 教材——教学活动的材料
新课程改革的结构
1. 小学、初中、高中：综合-交叉-分科
2. 小到高：综合实践活动必修
3. 农村中学课程服务于当地
教学任务
1. 思想品德、科学世界观
2. 基础知识、基本技能，发展智力（能力、创造力）
3. 发展体力
4. 审美情况、心理素质
教学过程的结构：激发动机——领会——巩固——运用——检查知识
教学工作的环节：备课——上课——作业布置批改——课外辅导——成绩评定
直观性原则与要求
1. 原则：通关学生观察或教师描述，形成表象、感性认识，从而能够理解书本知识、发展认知能力
2. 要求：#选择语言不滥用
  1. 选择教具、教学手段
  2. 教具演示与语言讲解combine
  3. 言语直观
  4. 防止滥用直观
启发性原则
1. 原则：学生是学习的主体，调动学习主动性，独立思考、探索，提高分析、解决问题的能力
2. 要求：#牧民尸（思）体
  1. 加强学习的目的性教育，主动性
  2. 教学民主
  3. 鼓励独立思考——逻辑思维能力
  4. 动手实践——独立解决问题的能力
循序渐进教学原则
1. 原则：教学要符合学科的逻辑系统、学生的认识发展规律
2. 要求：
  1. 教学系统性
  2. 把握重难点
  3. 认识规律、由浅入深
讲授法要求
1. 内容的系统、科学与思想性
2. 启发
3. Language art
4. 组织好学生听讲
教学方法选用依据#一课程二师生三教学
1. 课程性质特点
2. 学生特征、教师业务水平与性格特点
3. 教学目的与任务的要求、教学时间设备与条件、教学手段与环境
培养注意力的方法#斗争兴趣成习惯，保持状态扬优点
1. 培养与注意力分散作斗争的能力
2. 培养兴趣
3. 培养学习习惯
4. 保持心理状态
5. 发扬学生优点而克服缺点
影响遗忘进程的因素#人才请法师
1. 记忆任务的长久性与重要性
2. 学习材料的性质、数量与学习程度的大小
3. 情绪与动机
4. 记忆方法
5. 时间因素
如何培养创造性
1. 创造适宜环境
  1. 宽松心理环境
  2. 给予学生选择
  3. 改革考试
2. 塑造创造性的个性
  1. 保护好奇心
  2. 解除答错的恐惧心理
  3. 鼓励独立与创新
  4. 重视非逻辑思维
  5. 提供创造性榜样
3. 开设创造性课程与思维训练
影响问题解决的主要因素
1. 问题情境
2. 心理定势与功能固着
3. 已有知识的迁移
4. 原型启发
5. 情绪、动机
6. 个体智力水平、性格特征、认知风格、世界观……
学生学习的特点
1. 间接知识为主
2. 在老师有目的、有计划、有组织的指导下进行
3. 任务为掌握知识与技能，形成科学的世界观与良好的道德品质
4. 在班集体中学习
5. 有一定被动性
有意义学习的实质与条件
1. 实质：将新知识与已有知识建立起内在、非字面上的联系
2. 条件：
  1. 学习材料的逻辑意义
  2. 有意义学习的心向
  3. 学习者认知结构重适当的知识
建构主义学习理论的知识观、学生观、学习观：
1. 知识观：
  1. 知识并非对现实的准确表征，只是假设与解释
  2. 知识不能精确概括世界的法则
  3. 理解知识取决于特定情境下的学习历程
2. 学生观：
  1. 学生经验世界的丰富性，学生具有巨大潜能
  2. 学生经验世界的差异性
3. 学习观：
  1. 主动建构性
  2. 社会互动性
  3. 情境性
马洛斯需要层次理论
1. 生理需要
2. 安全需要
3. 归属与爱的需要
4. 尊重的需要
5. 求知需要
6. 审美需要
7. 自我实现的需要
如何培养和激发学习动机
1. 培养
  1. 了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生
  2. 重视立志教育，对学生进行成就动机训练
  3. 帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
  4. 培养学生努力导致成功的归因观
2. 激发
  1. 创设问题情境，实施启发式教学
  2. 根据作业难度，恰当控制动机水平
  3. 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
  4. 正确指导结果归因，促使学生继续努力
教学中如何促进学习迁移
1. 教材
2. 编排教学内容
3. 安排教学程序
4. 传授学习策略，提高迁移能力
认知策略的内容
1. 复述策略：重复识记
2. 精细加工策略：增加新信息的意义
3. 组织策略：整合知识内在联系，形成知识结构
最近发展区含义与启示
1. 含义：现有水平与即将到达的发展水平之间的差距
2. 启示：教学要走在发展的前面；着眼于最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并且创造新的最近发展区
如何对待不同气质类型的同学进行教育
1. 胆汁质：侧重于自制能力和情感平衡性教育，使其既能保持行为主动、热情和敢于创造的精神，又能克服急躁、粗暴、易激怒的弱点
2. 多血质：侧重于做事谨慎、谦虚及兴趣稳定性和集中性。克服其容易轻率、疏忽大意，过高估计自己的毛病
3. 粘液质：应加强速度和效率及广泛兴趣的培养与训练，以使其既具有勤勉实在、坚毅和理智的特点，又具有积极热情的人生态度
4. 抑郁质：应多加强其自信心和勇敢性、乐观主义教育，以发扬温顺、细致、富于同情心、聪明、体验深刻等优点，并克服其容易沮丧自卑、消沉、怯懦孤僻和优柔寡断的缺点。
学校开展心理健康教育的途径
1. 开设心理健康教育课程
2. 开设心理辅导活动课
3. 学科教学重渗透
4. 班团体活动
5. 个别辅导
6. 小组辅导
德育过程的基本规律#脚趾长毛
1. 德育过程是组织学生交往与活动，统一多方面影响的过程
2. 促进学生知情意行互动发展的过程
3. 是一个长期反复逐步提高到过程
4. 是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程
疏导原则的要求：
1. 讲明道理，疏导思想
2. 因利势导，循循善诱
3. 表扬为主，正面教育
尊重与严格要求原则的要求：
1. 具有责任感，尊重、关心爱护学生
2. 根据教育目的与德育目标，严格要求与管理学生
3. 提出合理而严格的道德要求
知行统一原则的要求：
1. 提高思想道德认识
2. 组织实践活动，培养道德行为习惯
3. 以身作则严于律己
4. 对学生的评价和要求得坚持知行统一
贯彻榜样示范法的要求
1. 选好学习的榜样
2. 让学生对榜样仰慕
3. 引导学生用榜样来调节行为
德育途径#一教两班三活动
1. 学科教育and思政课
2. 班主任工作
3. 班会。晨会等
4. 课外活动
5. 社会实践活动
6. 共青团活动
班集体发展阶段
1. 组建阶段
2. 核心形成阶段：在引导下出现了积极分子
3. 发展阶段：多数学生可以自己管理和教育自己
4. 成熟阶段：形成舆论与班风
班集体形成的标志#方向目标机构核心规章纪律班风舆论
1. 坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标
2. 健全的组织机构与坚强的领导核心
3. 规章制度与组织纪律
4. 正确的集体舆论与班风
班主任的个别工作
1. 对优等生
  1. 严格要求，防止自满
  2. 激励，提高抗挫折能力
  3. 消除妒忌，公平竞争
  4. 发挥优势，带动全班
2. 对中等生
  1. 重视
  2. 因材施教
  3. 给机会，秀才能，增自信
3. 对后进生
  1. 严慈相济
  2. 培养激发学习动机
  3. 挖掘闪光点，增加自信与集体荣誉感
  4. 因材施教
  5. 持之以恒
教师成长与发展的基本途径
1. 观摩优秀教师
2. 微格教学
3. 专门训练
4. 反思教学