浑然天成 取之有道 -- PHOTOSHOP应用选区操作

浑然天成 取之有道 -- PHOTOSHOP应用选区操作   【学情分析】   所授课的班级是电子商务专业高二（1）班，都是女生。其心理细腻，做事认真；思想意识活跃，有极高的表现欲；自尊心强，渴望得到认可；但她们对理论学习不感兴趣，缺乏学习主动性，团队意识淡薄。   【教材分析】   所使用的教材是由高教社出版，于丽老师主编的《图形图像处理》一书，该书以项目为主，突出“做中学，做中教”的职业教育特色，注重培养学生动手实践操作能力。本课是教材第2篇 项目6 应用选区。 将教材的理论基础知识借助PPT制作成电子书，通过微信推送给学生，以便其学习掌握；以书中任务3绘制光盘的简单操作为技术基础，结合学生的兴趣，制作“信纸”和“企鹅”两个微课，通过QQ学习群发送视频，供学生预习和进行自主探究活动；选取趣味性较高的任务更换书中任务2和任务4。 选区确定了在PS中选取的操作对象和操作的有效范围，所以不难看出熟练选区的操作是学好PS的根本，是关键，更是重中之重。   【教学策略】   叶圣陶先生曾经说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此在授之以“渔”过程中充分利用信息化手段，优化教学过程。 通过雨课堂派发了课前学习任务，为了督促学生学习并检测学习效果，设置10道测试题。一方面，学生通过自测了解自学情况，另一方面教师根据雨课堂数据掌握学生课前学习情况，了解学生需要解决和质疑的问题，为课上活动奠定基础。 课中我通过任务的层层深入，答疑解惑。针对学生自测中出现的薄弱环节，采用提供助学视频和电子学案的方法予以疏导；针对有质疑的问题，采用邻桌互助、小组合作研讨的形式突破疑点，解决问题。 在课堂学习的基础上，让学生课后选取适当的选区工具，将沙漠中的猛虎与苍茫森林相机融合，使之浑然一体，既巩固了上课所学知识，同时又张扬一种环保意识，从而实现由获得“鱼”到会运用“渔”的过程。 由此可见，本课围绕着做中学做中教的职业教育理念，学生在教师创设的情境中，以小组合作的形式，尝试逐一解决层层递进的任务，而任务的多样性，也为学生提供选择权利和创作的空间，让课堂变得民主、生动、高效。   【教学过程】   教学过程分为五个环节，每个环节大致的时间安排如下：情境导入2分钟，明确任务2分钟，实施任务30分钟，评价总结10分钟，布置作业1分钟。 1、情境导入 通过播放一段视频，视听冲击激发了学生学习兴趣，并为任务指明方向。 2、明确任务    本课共有二项任务，分别为基础任务、拓展任务。基础任务首先制作水果人，之后探寻毛发抠图的最佳选取工具及其操作。“秀一秀”制作核心价值观的内容。  3、实施任务 在制作水果人任务中，先梳理椭圆工具、套索、魔棒等工具的适用范围，然后让学生分析素材特点，选取恰当选择工具进行操作。 在“探一探”任务，因势利导，为学生提供素材，制作可乐或禁止吸烟广告。在操作过程中，学生提出问题，“怎么抠出发丝？”，针对学生遇到的问题，通过广播教学进行讲解，演示操作的关键步骤，学生观察记忆。完成较快的同学，鼓励她们完成另外一个例子，体现了分层次教学。 “秀一秀”环节制作核心价值观的宣传页。在此任务中，教师先与学生一起借鉴一些网络宣传作品，打开学生创作思路，然后学生自行下载素材，各团队分工协作、自由发挥、创意设计。 4、评价总结 各团队展示作品，通过自评，互评，教师点评等多元评价方式进行评价。结合本课内容，对接行业标准，给出作品效果评价表，各组课后完善作品，进行网上打分。 最后，由学生进行课堂小结，说说这节课我学会了什么？我能做什么？  5、布置作业 布置作业，首先请同学们完善课上的作品，然后利用所学知识制作“回归”任务。将下节课项目7 文字工具应用的学习任务布置下去。 课后通过微信、QQ、雨课堂等交流方式帮助学生解决作业中遇到的问题。       教  案
学校：
课题	浑然天成 取之有道      -- PHOTOSHOP应用选区操作			授课教师		李娟	课型	新授
班级	电子商务   高二（1）班			人数		25	课时	45分钟
教学目标	知识与技能	掌握选区工具基本属性的设置及其操作；根据选取对象特点，选择恰当工具并能熟练操作。
	过程与方法	通过“做—探—秀”学习任务，采用自主学习和协作学习的方法掌握选区应用的操作步骤。
	情感态度与价值观	体验PS的魅力，加强职业技能意识，提高学生的审美能力，鼓励学生发展个性,通过创作作品培养学生的创新意识。
重点	选区工具基本属性的设置及其操作
难点	选区调整边缘选项的操作
教具 资料	雨课堂、微课、课件ppt、多媒体视频、多媒体网络教室、助学材料。
教学 方法	情景教学，任务驱动，演示法等。
教学 环节	教学内容		教学组织		设计意图				时间分配
情境导入	播放视频，伴着动感的音乐，展示画面，将原本一个个独立的个体，恰到好处的融为一体，相得益彰。		师生观看		这种视听的冲击激发了学生学习兴趣，并为任务指明方向。				2’
明确任务	二项任务，基础任务制作水果人和毛发抠图的操作。“秀一秀”制作核心价值观的内容。		教师明确任务		明确任务				2’
实施任 务	“做一做”：制作水果人 先梳理椭圆工具、套索、魔棒等工具的适用范围，学生分析素材特点，选取恰当选择工具进行操作。		学生操作，合作探究		提高学生动脑、动手能力同时，达到会学。				8’
	“探一探”：制作可乐或禁止吸烟广告 为学生提供素材，操作过程中学生提出问题，针对学生遇到的问题，通过广播教学进行讲解，演示操作的关键步骤。完成较快的同学，鼓励她们完成另外一个例子。		学生操作探究、教师演示讲解 学生观察记忆		掌握毛发抠图的操作， 达到会做。				10’
	“秀一秀”：制作核心价值观的宣传页 师生一起借鉴一些网络宣传作品，打开学生创作思路，学生自行下载素材，各团队分工协作进行操作。		学生小组合作完成设计创作		熟练应用选区的操作， 达到会用。				12’
评价 总结	本堂课采取自评、互评、师评相结合的方式来评价创作作品。通过雨课堂投票，评选出最佳小组。 结合本课内容，对接行业标准，给出作品效果评价表，课后完善作品，网上打分。           由学生进行课堂小结		师生多元评价，评选最佳小组                 学生总结		多元的评价方式既调动了学生的积极性，又增强了学生的集体荣誉感和竞争意识。				10’
布置 作业	完善课上的作品， 利用所学知识制作“回归”任务。 布置项目7 文字工具应用的预习任务		学生课后自主完成		为下节课学习做好准备。				1’
板 书 设 计	浑然天成 取之有道                             -- PHOTOSHOP应用选区操作
教学     反思	本节课灵活运用信息化手段，采用线上线下混合式的教与学的模式，课前让学生通过雨课堂、微课、多媒体视频实现线上自主学习， “带着问题”上课；课上师生深入互动，答疑解惑，真正体现了以学生为主体、教师为主导的职业教育特点。 在评价环节，采用多元立体方式进行评价。除了自评、互评、师评，还在雨课堂中设置网络投票；对接行业标准，制定课程内容的评价标准。 不再仅仅关注知识技能和学习结果，而是更过的关注学习过程，让学生在动眼、动脑、动手的同时达到会学、会做、会用的能力，真正体现了职业教育的特点，达成 “三度”，即教学目标达成度、教学预设与生成的结合度，职业教育特点的体现度。