带通采样定理及其公式推导


前言

2022年电赛F题-信号调制度测量装置说明中提到带通采样定律。

低通采样定理在《信号与系统》教材中进行了详细的讨论,但未对带通信号的采样定理进行描述,国内樊昌信和曹丽娜老师编写的《通信原理》第10章第2小节有所描述,但没有详细的公式推导,容易给初学者产生超过该最低采样频率即不会产生频谱混叠的假象


一、采样定理?

芯片只能处理数字信号,而现实生活中的很多信号是模拟信号,因此需要将模拟信号转换为数字信号。在转换过程中需要三个步骤:采样、量化、编码

采样:又称为抽样或取样,把时间连续的信号转换为时间不连续的脉冲。该脉冲信号称为采样信号,采样信号在时间轴上是离散的,但在幅度(y轴)上仍是连续的。把采样信号变为在时间上离散,在幅度上也离散的过程叫作量化。
量化:是一个数值分层过程,即四舍五入过程。
编码:是将量化后的数字信号的幅值,变换成一组组对应的二进制数组。

第一步的采样最为关键,关系到模数转换,再到数模转换。经过几次变换,传输的信号还要保持不变,这样的通信才算完整可靠。

采样定理说明采样频率与信号频谱之间的关系,是连续信号离散化的基本依据。 其采样频率能捕获连续时间信号的所有信息。

1.低通采样定理(奈奎斯特采样)

低通采样定理(奈奎斯特采样)是要求大于信号的最高上限频率的两倍
提示:此采样定理是万能的,理论上可利用此定理对带通信号采样。

2.带通采样定理

带通信号的采样频率在某时,小于低通采样频率也能无失真恢复原信号

二、频谱混叠

对一个连续时域信号,采样后变为时域离散但幅值连续的采样信号。根据傅里叶理论,连续非周期信号对应的频域曲线是非周期连续的波形,而离散非周期信号对应的频域曲线是周期连续的波形。

所以采样本质就是对原信号进行周期性的频谱搬移。故采样频率没选好,就会使周期性频谱搬移过程中造成频谱混叠,既然频谱和原信号的频谱对不上了,故就无法无失真恢复原信号了,总之,频域波形不出现重叠是无失真传输的重要保障。
在这里插入图片描述
设采样角频率是   w s \ w_s  ws,原信号的最高上限角频率是   w m \ w_m  wm

由上图可见采样就是以周期   T s \ T_s  Ts进行频谱搬移,显然,   w s ⩾ 2 w m \ w_s\geqslant 2w_m  ws2wm 就不会造成频率混叠,这就是奈奎斯特采样。物理上解释,一个频带受限信号波形不可能短时间产生独立的,实质的变化,最高变化速度受最高频率分量的限制,因而为了保留这一频率分量的信息,故一周期内至少采样两次。

三、带通采样定理

奈奎斯特采样定理讨论的是频谱分布在( 0,   f H \ f_H  fH)上的基带信号的采样问题。但对于接收机,接收信号大多为调制的射频信号,射频信号的频率上限远高于基带信号的频率上限,且仅分布在有限的(   f L \ f_L  fL,   f H \ f_H  fH)范围内。

带通信号
上图为带通信号的频谱图(一般都是已调信号)

请添加图片描述
对带通信号采用低通抽样定理抽样,也不会造成频谱混叠,但会发现0~   f L \ f_L  fL区间频谱没有使用,且一般   f H \ f_H  fH很大,所以采样率很高,大大降低了信道的利用率

现实生活中信号带宽 B B B并不一定很宽可能为几M,但   f H \ f_H  fH可能为几十个G,AD也难以实现如此高的采样率,这时,低通采样定理已经不能满足实际中的使用要求,从而催生了带通采样的应用。

带通采样定理:设带通信号频带仅在(   f L \ f_L  fL~   f H \ f_H  fH)之间,信号带宽即为 B =   f H −   f L B=\ f_H-\ f_L B= fH fL,则最小采样速率 f s = 2 B ( 1 + k n ) f_{s}=2B(1+\frac{k}{n} ) fs=2B(1+nk),其中 k k k f H B \frac{f_{H}}{B} BfH的小数部分, n n n f H B \frac{f_{H}}{B} BfH的整数部分
在这里插入图片描述
现推导带通采样定理:
由于带限信号频谱具有轴对称性,故只需分析一边。如上图,为避免频谱混叠,
{ − f L + m f s ≤ f L f H ≤ − f H + ( m + 1 ) f s \begin{cases}-f_{L}+mf_{s} \le f_{L} \\f_{H}\le -f_{H}+(m+1)f_{s} \end{cases} {fL+mfsfLfHfH+(m+1)fs

不难求得采样频率 f s f_{s} fs的取值范围
2 f H m + 1 ≤ f s ≤ 2 f L m \frac{2f_{H}}{m+1} \le f_{s}\le \frac{2f_{L}}{m} m+12fHfsm2fL ,( m m m为非负整数,其含义是m次频移)

显然 f s f_{s} fs存在的条件是 2 f H m + 1 ≤ 2 f L m \frac{2f_{H}}{m+1} \le \frac{2f_{L}}{m} m+12fHm2fL ,化简可知   m ≤ ⌊ f L f H − f L ⌋ \ m \le \left \lfloor \frac{f_{L}}{f_{H}-f_{L}} \right \rfloor  mfHfLfL ,( ⌊ ⋅ ⌋ \left \lfloor ·\right \rfloor <->向下取整)

  m \ m  m的意义:在[   0 \ 0  0 ~   f L \ f_L  fL]范围内容纳的频谱数
解释:
  m m a x \ m_{max}  mmax 在[   0 \ 0  0 ~   f L \ f_L  fL]范围内最多容纳的频谱数,   m m a x \ m_{max}  mmax必须为整数
  m m a x × ( f H − f L ) ≤ f L \ m_{max}\times (f_{H}-f_{L}) \le f_{L}  mmax×(fHfL)fL,即   m m a x × B ≤ f L \ m_{max}\times B \le f_{L}  mmax×BfL

现推导最小采样频率:
最小采样频率即为 2 f H m + 1 \frac{2f_{H}}{m+1} m+12fH ,且   m = m m a x = [ f L f H − f L ] \ m=m_{max}=[ \frac{f_{L}}{f_{H}-f_{L}} ]  m=mmax=[fHfLfL]

①当   f H \ f_{H}  fH不是带宽B的整数倍时,可用   f H = n × B + k × B \ f_H=n\times B +k\times B  fH=n×B+k×B表达,其中 n n n f H B \frac{f_{H}}{B} BfH的整数部分, k k k f H B \frac{f_{H}}{B} BfH的小数部分

  m m a x + 1 = f H f H − f L = f H B = n \ m_{max}+1= \frac{f_{H}}{f_{H}-f_{L}}= \frac{f_H}{B}=n  mmax+1=fHfLfH=BfH=n

2 f H m m a x + 1 = 2 f H n = 2 B ( 1 + k n ) \frac{2f_{H}}{m_{max}+1} = \frac{2f_H}{n}=2B(1+\frac {k}{n}) mmax+12fH=n2fH=2B(1+nk)

②当   f H \ f_{H}  fH是带宽B的整数倍时,可用   f H = n × B 表 达 , 其 中 n \ f_H=n\times B 表达,其中n  fH=n×Bn f H B \frac{f_{H}}{B} BfH的整数部分
同理可知, 2 f H m m a x + 1 = 2 f H n = 2 B \frac{2f_{H}}{m_{max}+1} = \frac{2f_H}{n}=2B mmax+12fH=n2fH=2B

四、带通采样的限制条件

只允许在其中一个频带上存在信号,而不允许在不同的频带同时存在信号,否则将会引起信号混叠。

五、误区

本人建议在利用带通采样的时候,用不等式 2 f H m + 1 ≤ f s ≤ 2 f L m \frac{2f_{H}}{m+1} \le f_{s}\le \frac{2f_{L}}{m} m+12fHfsm2fL确定采样频率。

千万不要也不能理解为采样频率超过最小值 2 f H m + 1 \frac{2f_{H}}{m+1} m+12fH后,就不会产生频谱混叠。
带通采样定理的采样频率的取值是不连续的分段区间,故应注意与低通信号的最小采样频率进行区别理解。

六、总结

带通采样的核心就是频谱搬移,搬移到低频带上进行采样。故带通采样大大降低了所需的采样频率,为后面的实时处理奠定了基础。另外,当对于一个频率很高的射频信号采样时,如果采样频率设的太低,对提高采样量化的信噪比是不利的。所以,在可能的情况下,带通采样频率应该尽可能选的高一些,使瞬时采样带宽尽可能宽。

七、参考资料

Cheeky_man.低通采样定理与带通采样定理
数字化的重要理论:带通采样定理
[1]王兵锐,张新刚,马晓普.通信教学研究中带通采样的统一推导与验证[J].现代信息科技,2019,3(24):55-57.DOI:10.19850/j.cnki.2096-4706.2019.24.017.
[2]黄喜军,陈辉金.带通信号采样定理的教学浅析[J].电气电子教学学报,2011,33(04):104-105.

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