《教育测量与评价》

题目：学生评价的的功能有哪些（）

题目：根据一定的教育价值观和教育目标，应用科学手段通过系统收集资料信息、分析解释对教育现象进行价值判断, 从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程是（）

题目：中观教育评价是指对（）

题目：教育评价大发展时期系统分析模式的特点（）

题目：教育、教学活动计划实施过程中，对计划、方案执行情况进行的评价是（）

题目：按教育评价主体分为自我评价和（）

题目：教育评价的要素（）

题目：根据教育评价的性质可分为（）

题目：通过评价掌握教育的各种情况，发现问题，监控任务完成的数量和质量，属于教育评价的（）

题目：教育评价的意义包括（）

题目：“八年研究”的报告中第一次提出（）

题目：桑代克，1904年的出版的标志着教育测验运动的开始的著作是（）

题目：以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为（）

题目：用同一量表（）

题目：下面描述不属于测量的是（）

题目：教育测量的作用（）

题目：教育测量的特点（）

题目：下列属于教育评价的功能的是（）

题目：现代教育评价的发展阶段包括（）

题目：泰勒提出的教育评价准则有（）

题目：微观教育评价的对象主要指（）

题目：人文特点迅速发展，超过了实证化倾向是属于教育评价（）

题目：把学生分为优良中差为等级评定法

题目：测量结果具有直接性

题目：计算题也属于较通用的题型

题目：离差智商在80分以下为智力缺陷

题目：绝对评价是在评价对象团体中确定一个基准。

题目：教师的精神面貌作为评价指标是一种硬指标级

题目：我国教育工作者提出了认知目标的四分法

题目：WISC可以用作团体测验

题目：偏激和偏见型评价中具有较高的不良评价效应

题目：CRT只能用作个别测验

题目：人格测量难以有常模进行比较

题目：从指标的内涵来分可分为稳定性指标和变动性指标

题目：自我评价不是评价过程的必要环节

题目：某人的离差智商108，其为中等程度的智商

题目：教育评价的等级一般为2～5个等级

题目：T分数为70，表明此分数是一个相对较高的分数

题目：学生考试的原始分一般属于等距量表

题目：测验题型一般分为封闭式和开放式

题目：标准分可以直观看出个体测验分数在群体中的位置

题目：选择题属于封闭式题型

题目：良好的评价关系是评价者与被评者两者情绪好相结合

题目：WAIS属于标准化测验

题目：信度高的测验效度也一定高

题目：一般来说，区分度0.20~0.29的项目较为良好，不需修改

题目：一道选择题，50人参加测验，40人通过，该题的难度为0.8

题目：MMPI量表得分高低都表明其是正常人

题目：统计表必须有表头

题目：标准化考试的各项质量指标也存在不完善

题目：增加测验的长度只能提高信度而不能提高效度

题目：梶田叡一提出了具有东方色彩的教育目标分类理论

题目：标准化考试的评分较为客观

题目：一道测验题高分组的通过率为0.6,低分组的通过率为0.7，该题的区分度为0.1

题目：形成性评价就是指在教育教学活动计划实施的过程中，对计划、方案执行情

题目：MMPI最后分数要转化为T分数进行解释

题目：施评过程中要注意使用首因效应

题目：施评过程中的顺序效应指的是评价的先后顺序不同而对评价结果产生影响

题目：从1960－1977年美国教育史上进行了为期8年的课程设置和成绩测验的改革

题目：听课也是观察的一种途径

题目：学生评价主要指学习成绩评价

题目：效度高的测验信度也一定高

题目：5某道论述题满分12分，所有考生在此题上的平均得分为3.6分，此题的难度为0.3

题目：某个题目的难度等于1时，其区分度最大

题目：瑞文测验可以作为跨文化的公平测验

题目：测量者可以导致测量误差

题目：评价心理主要指被评价者的心理状态

题目：一般来说难度P的取值为1时，难度最小

题目：证明题属于封闭式题型

题目：将众多的对象根据一个标准来进行衡量和判断，对他们进行科学的教育评价，

题目：命题的双向细目表是设计试卷的蓝图。

题目：由反映评价对象内涵的指标集、评价标准和量化符号构成的是 教育评价指标体系

题目：T分数就是平均数为50，标准差为10的标准分的变式

题目：在常模参照测验中，试题的难度一般在0.3~0.7之间，试卷的平均难度为0.5左右最好

题目：标准分是一种常模分数

题目：T分数和标准分都是属于统计分析评判法

题目：标准化考试容易出现猜题的问题

题目：学生开考试成绩排序可以激励后者，是一种较好的评价方法

题目：一套试题，一般题型不少于4种

题目：学生评价的差异性原则指的是要把学生的不同方面特点都评价出来

题目：档案袋评价十分注重评价过程中学生的参与

题目：用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理的方法叫定性分析方法

题目：根据评价时间和作用不同，将教育评价分为相对评价和绝对评价

题目：百分等级就是比某个测验分数低的人数的百分比

题目：标准分就是事先有标准可以比较的分数

题目：主观经验性考试的难度大

题目：EPQ中E量表的T分数大于60为外向

题目：学生的学习日记是他人评价的一种方法

题目：必达指标是指达标的下限

题目：问卷法属于调查法中的一种

题目：16PF主要测量16岁以上的小学毕业文化的人

题目：标准化测验必须制定常模

题目：评价过程和结果都要符合客观实际、尊重事实、实事求是称为教育评价的客观性原则

题目：原始分可以看出学生成绩的高低

题目：在桑代克的《精神与社会测验学导论》中第一次提出教育评价的概念

题目：投射测验可以有常模加以比较

题目：绝对评价又叫目标参照评价

题目：把教育目标分为认知领域、 情感领域、动作技能领域的是布卢姆

题目：选择题只有单项选择和多项选择两种形式

题目：学生评价是教育评价的核心

题目：运用真实的生活或模拟的评价练习来引发最初的反应，有高水平的评价者按照一定的标准进行直接的观察、评判。叫做（）

题目：同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。是指（）

题目：瑞文测验中哪一项是适用于6岁以上人群的（）

题目：WAIS测验（）

题目：从评价对象所承担的责任和完成任务角度提出的标准叫做（）

题目：评价中产生的各种心理活动，如观察、记忆、比较、分析、综合。叫做（）

题目：中观教育评价是指对（ ）层面的评价

题目：教育、教学活动计划实施过程中，对计划、方案执行情况进行的评价是（   ）

题目：韦科斯勒量表中最早使用（）

题目：以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做（）

题目：笔试、口试和操作测验结合。平时和终结测验结合，叫做（）

题目：将常模样本的测验分数，编制成反映考生百分等级的相对累计次数分配表，叫做（）

题目：忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。是哪种临床表现（）

题目：艾森克人格问卷的幼年量表适用范围是（）

题目：从指标的精确度来看，办学特色指标应属于（）

题目：一份试卷中，目标层次要合理，一般应包括为（）

题目：WISC主要测验的年龄范围是（）

题目：用一定的手段和方法，对评价者和被评价者可能出现的心理行为进行调节、控制和利用，使评价工作顺利开展。叫做（）

题目：反应被试对自己身体功能的不正常关心。得分高者即使身体无病，也总觉欠佳，表现疑病倾向。得分高者临床上有疑病症、神经衰弱、抑郁等诊断，是哪种临床表现（）

题目：通过评价掌握教育的各种情况，发现问题，监控任务完成的数量和质量，属于教育评价的 （ ）

题目：学生评价要做到客观、公正，关键要尊重学生的差异。叫做（）

题目：有关区分度的叙述正确的是（）

题目：经过一定的教学或训练后所学到的东西，是在一个比较明确的、相对限定的范围内的学习结果，叫做（）

题目：测验所要达到的某种具体的目的，叫做（）

题目：把评价者的过去和现在比较或者将评价对象的不同方面进行比较，叫做（）

题目：以出现身体症状（转换反应）来对精神紧张进行反应，以逃避责任。高分者表现天真幼稚、外露、自我陶醉，缺乏自制力。是哪种临床表现（）

题目：以行为主义心理学为基础，把明确表述的、可观测的行为化为成就目标，来代替抽象的目标，叫做（）

题目：艾森克人格问卷的成人量表适用范围是（）

题目：可以对人格作综合的、完整的探讨，对被试的内心生活作深层的探索，并作出动态解释的测验，叫做（）

题目：社会对教育的规范要求为依据来确定评价标准，它要求达标过程做到社会规范化，叫做（）

题目：下列哪些属于开放性试题是（）

题目：按教育评价主体分为自我评价和（ ）

题目：当前的知识或技能的水平，既有正式学习的，也有非正式学习的结果，既包括学术技能，又包括非学术技能。叫做（）

题目：根据一定的评价目标和要求，对评价对象的情况进行较为详细的描述，并作出恰当的评价，叫做（）

题目：通常记录了学生的各种行为表现、作品或思考等描述性内容，不仅直观地描述出学生发展的独特性和差异性，且较好全面反映了学生的发展状况。叫做（）

题目：教学大纲作为评价教师教学水平的标准，属于（）

题目：如果D大于0表明（）

题目：无目的的活动过多，联想过快过多，观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变。极高分

题目：    可能表现情绪紊乱、反复无常、行为冲动。是哪种临床表现（）

题目：教师在教学之前对学习者的已有知识经验进行分析，又称为安置性评价。叫做（）

题目：由反映评价对象内涵的指标集、评价标准和量化符号构成的是（）

题目：下列可以作为跨文化的公平测验的是（）

题目：用刻度量表的形式直观地划分等级的一种评价标准编写方法，叫做（）

题目：学习的能力，是在给予适当的机会时获得某种知识或技能的能力，叫做（）

题目：卡特尔16种人格因素量表，适用于什么样的人群（）

题目：较常用的一种导出分数，将原始分与其所在组的平均数之差除以标准差所得的商数，叫做（）

题目：在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于（）

题目：瑞文测验中哪一项是适用于5.5~11.5岁的儿童和智力落后的成人（）

题目：一套试题，一般题型不少于（）

题目：一个测验只具有可靠性不行，还必须具备（）

题目：一个测验分数和效标之间的相关程度，叫做（）

题目：以科学上的客观规定和原则为依据来确定评价标准，它要求达标过程符合教育工作自身发展的客观规律，以教育工作过程、方法、措施、结果的科学水平来衡量其价值，叫做（）

题目：个体经常发生的，从外部可以直接观察到的行为表现，叫做（）

题目：标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，叫做（）

题目：以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为（  ）

题目：WAIS 的计分是（）

题目：各种规章制度，如处罚规定的最低限度是（A）

题目：坚持正确的导向，确保教育评价活动有利于促进学生的身心发展，符合教育目的要求称为（）

题目：评价过程的实践活动和评价过程的各种关系交往等现实活动，叫做（）

题目：不同评价者运用同一种教育评价指标体系去评同一对象，考查其不同评分者的一致性程度，称为（）

题目：现在我们常用的智力测验量表是（）

题目：以某年龄的平均得分作为比较的标准，把年龄与平均分对照，叫做（）

题目：将末级指标分解为若干要素，给每个要素指派独立的分数，叫做（）

题目：行为目标评价法的理论基础是（）

题目：教师依据一定标准，通过平时对学生的观察和了解，用书面语言对学生各方面的发展状况作出评价，叫做（）

题目：用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。叫做（）

题目：教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。叫做（）

题目：评价者在评价中力求正确地掌握评价标准、取得正确评价结果以显示自己尊严的心理定势，叫做（）

题目：一种记录学生成长的评价方法。根据学生的反映，以及教师的评价、观察、考察、成绩测验等，得出有关学生进步和发展的系统而持续的记录。叫做（）

题目：测验题目代表所欲测量的内容和引起预期反应所达到的程度，即测验内容的代表性程度。叫做（）

题目：教育测量的数据本质上是（）

题目：用同一量表(测验或评价表)对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，叫做（）

题目：根据考生能力成正态分布的规律，将原始分转化位标准分，以确定其在考生团体中的位置，叫做（）

题目：在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法。具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种方法是（）

题目：以学生为对象的教育评价，依据一定的价值标准对学生的学业成就、个性发展、品德状况、体质体能等方面进行价值判断，并把判断结果反馈于教育实践以改进教学，叫做（）

题目：考试分数70分的学生的百分等级为80，表明测量中

题目：根据一定的教育价值观和教育目标，应用科学手段通过系统收集资料信息、分析解释对教育现象进行价值判断, 从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程是（ ）

题目：内部一致性系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度，也叫做（）

题目：将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是 （）

题目：把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域三大部分的教育家是（）

题目：评价要以促进学生的发展为目的，为学生的发展服务。在关注学生的现实表现时，更注重学生的未来发展和已有水平的提高，叫做（）

题目：百分等级属于（）

题目：下面描述不属于测量的是（ ）

题目：第一个正式的智力测验量表的提者（ ）

题目：评价过程中较长时间的较为复杂的心理现象，包括情绪状态、注意的集中与否，意志等。叫做（）

题目：评价者的不同情趣、爱好、动机、价值观等，是指评价者和被评者的（）

题目：运用真实的生活和模拟的评价练习来引发最初的反应，由高水平评价者按一定的标准进行直接的观察、评判。叫做（）

题目：我国教育工作者创造的认知领域目标分类法是（）

题目：标准化测验相对而言（）

题目：取值个数无限的数据，数据的单位之间可以再划分成无限多个细小的单位，叫做（）

题目：是与社会行为有关的心理特质的总和，包括需要、动机、兴趣、爱好、感情、态度、性格、气质、价值观、人际关系等，叫做（）

题目：WAIS的叙述正确的是（）

题目：原始分本身 （）

题目：主要是在单元或每一课后教学和学习后进行的评价，是对教学和学习全过程的检验。是对教学目标达成度的判断，它表示距离最终目标的程度，并对学生进行必要的区分。叫做（）

题目：自由联想，根据被试在墨汁图中看到的自由联想的内容可以推断他在其他场合的行为，属于墨迹测验的（）

题目：教育测量属于（）

题目：评价者已有的知识、经验、认知模式等对评价可靠性影响，是指评价者和被评者的（）

题目：用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息收集分析、处理的方法，叫做（）

题目：紧张，焦虑、反复思考、强迫思维 、恐怖及内疚感常自责、自罪、感到不如人和不安。是哪种临床表现（）

题目：评价者和被评价者对评价现实的体验或反映，叫做（）

题目：教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作（）

题目：学习目标教学设计中一种更具体、可观察的教学目标，又称（）

题目：最早的智力测验量表是（）

题目：下面那个词可以说明信度的特征（）

题目：在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做（）

题目：内蕴的，构成个性的基本特质，叫做（）

题目：我国在哪一年恢复高考（）

题目：不但是评价过程的必要环节，而且自我评价对评价结果有着相当大的影响，需要了解被评价者自我评价形成的心理机制。叫做（）

题目：考试实施的全过程的标准化，即从考试的编制、实施、评分、解释分数到最后制定常模，都要尽量标准化，叫做（）

题目：评价的先后顺序不同而对评价结果产生影响的心理定势，先严后宽，叫做（）

题目：在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。叫做（）

题目：一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度，叫做（）

题目：利用一定的测量工具或一定的标准测量所获得的数据，叫做（）

题目：各方面的测量结果合并求平均数，但各方面的重要程度不同，不能等量齐观。叫做（）

题目：在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，特别强化学生的成功之处，显示学生学习过程中需要改进的具体的学习错误，叫做（）

题目：学生的作品及其说明、学习方式、学习经验、家长的观察、评定记录等都属于哪项内容（）

题目：对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做（）

题目：异乎寻常的或分裂的生活方式。如不恰当的情感反应，少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。是哪种临床表现（）

题目：将原始分与平均分的距离以标准差为单位表示出来称为（）

题目：两个等值的测验测量同一组被试所得结果的一致性程度，叫做（）

题目：已知测验的分半信度为0.6，原测验的信度为 (  )

题目：1890年，卡特尔发表《心理测验与测量》，首次提出 （）

题目：每个分测验的各项得分相加，称为分测验的（）

题目：一个测验能够测量到的理论上的构想或特质的程度，叫做（）

题目：把认知领域目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价6类的是（）

题目：有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属于（ ）

题目：计算个数所获得的数据，叫做（）

题目：测验题目对考生实际水平的区分程度或鉴别能力，叫做（）

题目：评价对象承担的各种职责或完成任务应具备的条件角度提出的标准，叫做（）

题目：指测验目标的高低层次。从低到高，由下至上排列，被称为（）

题目：评价者的情感和意志特征，是指评价者和被评者的（）

题目：书面的量表进行收集评价信息的方法有7种分为两大类，其中观察、听汇报、访谈、座谈会、问卷法都属于（）

题目：“八年研究”的报告中第一次提出（  ）的科学概念

题目：大量数据的变化是遵从一定的规律的，这是数据的 （）

题目：细致的观察，评价者对被评者的实际行动进行直接的观察和记录，然后把评价结果和意见反馈给被评价者，两者一起讨论改进措施的评价方法，叫做（）

题目：向被试题提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断他的人格结构，叫做（）

题目：指评价必须反映学生学习和发展的全部信息，必须贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员、全程采集和利用学生发展有关的评价信息，叫做（）

题目：微观教育评价的对象主要指（ ）

题目：平均数为0点，标准分作为刻度量尺来直观地划分等级的一种评价标准编写法，叫做（）

题目：桑代克，1904年的出版的标志着教育测验运动的开始的著作是（ ）。

题目：以智力的二因素理论为基础，主要测G智力中的推断性能力。可作为跨文化的公平测验，叫做（）

题目：取值个数可数的数据。数据的单位独立，叫做（）

题目：如果用同一测量工具反复测量同一种特质对象，则多次测量结果间的一致性程度就叫（）

题目：运动会体育比赛排除前八名，这种排名属于（  ）

题目：这朵花是美的，这是一个（）

题目：主观性考试，评分误差（）

题目：年级当量，用年级代替年龄，指把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，看他相当于几年级的水平，也叫做（）

题目：数字不仅指类别还指明类别的大小等级的量表属于

题目：通过自评、专家组评、社会群众评等不同方面的评价或者是学生、教师、领导等不同阶层的评价者的评价来综合评定，叫做（）

题目：具有东方色彩的分类理论把教育目标分为基础目标、提高目标、体验目标是（）

题目：在观察分析的基础上，选择一例关键行为作为评价一种标准，叫做（）

题目：30人参加的测试，其中第8题主观题（满分20分）的总得分450分，该题的难度为（）

题目：评价者与被评者的较为稳定的心理品质。包括气质、性格等，叫做（）

题目：学生的考试分数属于（）

题目：人文特点迅速发展，超过了实证化倾向是属于教育评价（ ）阶段的特点

题目：通过评价者的目的、需要、价值观等构成的评价心理机制及倾向性，与不同的评价方式结合，作用于被评价者时所引起的被评价者的自我意识、情绪状态、意志动机、需要和成就目标、与评价者人际关系的变化等。叫做（）

题目：以题型为顺序，由易到难、由客观到主观、由短答案题到长答案题，是什么的原则（）

题目：在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于（）

题目：在考试的整个过程中，带有少数人的很强的主观随意性，亦即从命题到最后的评分以及分数的解释都受到有关人员的主观因素的极大影响，叫做（）

题目：教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除运算，大部分属于（）

题目：瑞文测验中哪一项是适用于高智力成人的（）

题目：由标准分派生出来的标准化分数，叫做（）

题目：用数学平均值来反映被评价对象特征的方法，叫做（）

题目：下列选项中哪项在教育测量中较少见（）

题目：这朵花是白的，这是一个（）

题目：衡量一个测验是否有效的外在标准，叫做（）

题目：收集文字资料时都包括哪些内容（）

题目：求分半信度只是一半测验的，人为减少了题目的长度，所以信度会 

题目：    （）

题目：评价心理根据心理学范畴，可分为（）

题目：艾森克人格问卷的的记分标准是（）

题目：下列属于我国认知目标四分法的有（）

题目：学生自我评价的意义有哪些（）

题目：使用档案袋评价遵循的原则（）

题目：评价心理根据评价者和被评者的心理机制分，可分为（）

题目：学生评价的方法有哪些（）

题目：教育测量的作用  （ ）

题目：好的效标的条件（）

题目：投射测验的特点有哪些（）

题目：教育评价的要素（ ）

题目：评价者对被评者的心理影响，有哪些（）

题目：主观经验性考试，其质量指标较低问题主要表现在哪些方面（）

题目：泰勒提出的教育评价准则有（ ）

题目：WISC  测验的记分，分以下哪几个步骤（）

题目：标准分的性质有哪些（）

题目：布鲁姆把教育目标中认知领域又进一步分为知识、理解、应用和 （）

题目：测量的要素包括（  ）

题目：相对评价法（）

题目：卡特尔的人格理论，特质学派有哪些特点（）

题目：加涅的教育目标分类法，在《学习的条件》中将认知领域分为（）

题目：提高区分度的方法有哪些选项（）

A 使题目的难度适中

题目：在采用调查访问的收集方法时应做到哪些要求（）

题目：个别特质又可以具体分为（）

题目：我国常用的智力测验量表有（）

题目：用数字来代表事物或对事物进行分类包括的形式有（ ）

题目：表示智力水平的方法有哪些（）

A比内－西蒙量表，采用通过题目的多少来表示智力水平的高低

B 1908年，按年龄将题目分组，用智力年龄来表示聪明程度

题目：从指标的内涵来分可分为（）

题目：根据教育评价的性质可分为（ ）

题目：标准分的进一步转换，有哪几种（）

题目：量化符号中的分数包括（）

题目：教育评价指标体系的建造包括（）

题目：MMPI量表适用范围有哪些要求（）

题目：评价者心理对评价过程的影响，有哪些（）

题目：下列叙述正确的是（ ）

题目：布鲁姆的教育目标分类法把教育目标分为（）

题目：艾森克人格问卷，量表的结构包括哪些（）

题目：根据考试大纲，进行初稿编制，包括（）

题目：学生评价的的功能有哪些（    ）

题目：教育测量结果的合成方法有哪些（）

题目：教育评价的基本原则包括（）

题目：联合瑞文测验及其实施，包括哪些步骤（）

题目：教育测量中频数分布表的编制有哪些（）

题目：教育评价指标体系的结构中模型可分为（）

题目：教育测量中按数据的来源分可分为（）

题目：好的单位须符合的条件有：（ ）

题目：标准化测验需要（）

题目：在教育评价指标体系的结构中评价标准，从评价内容可分为（）

题目：教育评价大发展时期系统分析模式的特点（ ）

题目：从评价的参照点角度分类可分为（）

题目：标准化考试一般以常模作为其参照标准。常模一般有哪种（）

题目：效度的性质包括以下哪些选项（）

题目：以下哪些是相对评价 法的优点（）

题目：从指标的精确度来看可分为（）

题目：被评价者心理的调控，包括哪些（）

题目：学生评价的目的是（）

题目：标准化考试的优点有哪些（）

题目：下列哪些属于教育测量的先驱人物（）

题目：测验题型一般分为（）

题目：教育测量的特点（ ）

题目：瑞文测验包括以下那几套（）

题目：一般说来，影响题目难度的主要因素有那些（）

C 考生对题目的熟悉态度

题目：评价活动是一种主体性很强的活动，评价中必然有哪些因素参与（）

题目：教育测量数据的特点有哪些（）

题目：评价者和被评者心理活动不同，但彼此之间是（）

题目：学生评价体系主要包括哪些环节（）

题目：智力的二因素理论，测量G智力，瑞文认为存在哪两种能力（）

题目：测验的实施包括以下哪些选项（）

题目：影响效度的因素有以下哪些选项（）

题目：瑞文相继设计了哪些测验（）

题目：加涅的教育目标分类中又把智力技能进一步分为 （）

题目：评价者在施评过程的心理现象，有哪些（）

题目：在采用问卷法的收集方法时应注意哪些方面（）

C 题目的编写简明扼要

题目：下列哪些是提高信度的方法（）

A 适当增加测验题目的数量

题目：MMPI量表施测过程有哪几个步骤（）

题目：A 主要的两种形式（卡片式、手册式）

题目：标准化考试的缺点有哪些（）

题目：观察记录的方法有哪几种（）

题目：教育测量中测量的三要素指（）

题目：联合瑞文测验实施时，注意事项有哪些（ABCD）

题目：效度的主要包括以下类型（）

题目：统计表的结构包括哪些（）

题目：在采用听汇报的收集方法时应注意哪些事项（）

题目：教育评价信息的定性分析描述法包括哪些（）

题目：教育测量中按数据的精确性来分可分为（）

题目：评价信息的收集方法常用的有很多种，除了观察法、听汇报、测量法还有哪些（）

题目：教育评价指标体系的信度可以分为哪些方面（）

题目：学生评价不仅仅是学习成绩的评价，还包括哪些（）

题目：掌握构建教育指标体系的依据，包括（）

题目：梶田叡一的具有东方色彩的分类理论把教育目标分为（）

题目：教育评价的意义包括（  ）

题目：现代教育评价的发展阶段包括（   ）

题目：学生评价的类型有哪些（）

题目：常用的人格测验量表有（ ）

题目：标准化测验有哪些特点（）

题目：常模表中应该有（）

题目：教育评价的实施分为哪几步（）

题目：韦氏测验的特点有哪些（）

题目：教育评价信息的收集标准有哪些（）

题目：调控评价心理的意义，有哪些（）

题目：被评价者的心理现象，包括哪些（）

题目：评价心理分类，根据哪些来分（）

题目：明尼苏达多项人格调查表的效度量表有哪些（）

题目：难度和区分度的关系叙述正确的是（）

题目：教育测量中按数据的连续与否来分可分为（）

题目：根据信度计算的不同方法，可将信度分为（）

题目：处理教育评价信息的方法有哪些（）

题目：下列属于教育评价的功能的是（ ）

题目：以下哪些是常用的效标（）

题目：学生评价不仅包括终结性评价，还应包括（）

题目：评价心理根据评价过程阶段分，可分为（）

题目：教育测量的发展阶段一般分为

题目：教师评价学生的方法有哪些（）

题目：标准化考试要做到哪些方面（）

题目：人格测验分哪两大类（    ）

题目：以下哪些是较常用的题型（）

题目：教育评价指标体系的结构包括（）

题目：影响智力的因素有哪些（）

题目：标准化考试的基本程序除了编制考试计划、编制考试初稿、预测还有哪些（）

题目：学生评价要遵循的原则有哪些（）

题目：下列属于量表的是（ ）

题目：确定测验目标应注意哪些问题（）

题目：教育测量数据中，教育现象可分为（）

题目：表现性评价的主要表现形式有哪些（）

题目：下列说法正确的是（）