每个机构在培训这方面都要进行一些培训课程安排,培训课程内容规划是为招生提供的精神食粮。学校培训课程只有具备了前瞻性、关联性,才能站在招生市场的前沿而不致落伍。那么教育机构如何有效的安排培训课程?
1、培训课程的前瞻性、关联性。
学校的培训课程与学校文化、经营战略、绩效目标是相协调发展的 ,而培训课程作为思想前沿的阵地,同时也作为招生人员素质提升的广阔舞台,在开阔学校视野,引导一种蓬勃向上的学校人文环境以及创建学习型的团队组织中,发挥着不可替代的作用。而学校要做到这一点,其培训课程体制必须要具有前瞻性以及培训课程的关联性。
2、培训课程的针对性、实效性。
在一个学校内部,不同的岗位、不同的层级,其所培训课程的需求是不一样的,因此,学校的培训课程就要体现出针对性的特点。“因人制宜” ,“因才施教”,不仅注重培训课程形式,而且还要侧重培训课程效果,培训课程的形式新颖与培训课程的有效实用,是学校的培训课程部门所应该遵循的培训课程准则。培训课程教材的规范编订与完善,理论联系实际,及时将学到的东西活学活用到市场,从而更加注重效果,促使了招生工作的健康稳定发展。
3、培训课程的互动性、趣味性。
随着很多学校对培训课程的形式与内容安排的多样化,而作为招生人员也越来越喜欢和欣赏互动性、趣味性较强的培训课程方式,该方式最大的特点就是培训课程的全员参与,既有知识性、实战性的内容,又有互动性、趣味性的形式,通过知识性、互动性与趣味性的有效迭加,达到与招生人员的理性与感性共鸣,从而收到较好的培训课程效果。要让整场培训课程中,招生人员时而沉思,时而顿悟,他们针对培训课程中出现的互动内容,个个摩拳擦掌,跃跃欲试,整个培训课程充满思辩的火花,由于招生人员互动参与,整场培训课程高潮迭起,这就是互动的趣味效果。
4、培训课程的计划性、目的性。
好的培训课程要讲究计划性、目的性,要讲求“三思而后训”,即通过培训课程,要达到一种什么样的目标与效果,决不能让投入的培训课程费用“打水漂”,既浪费了资源,却起不到效果。学校在培训课程之前,要先了解培训课程对象的构成情况,通过招生人员岗位情况、知识结构、从业背景、阅历、兴趣爱好等的摸排,要分门别类地进行培训课程。有的学校就是在这样的情况下组织多种培训课程:新人培训课程、管理者培训课程、咨询师培训课程 、市场专员培训课程等,以达到一个不同的培训课程效果。
1、培训课程的前瞻性、关联性。
学校的培训课程与学校文化、经营战略、绩效目标是相协调发展的 ,而培训课程作为思想前沿的阵地,同时也作为招生人员素质提升的广阔舞台,在开阔学校视野,引导一种蓬勃向上的学校人文环境以及创建学习型的团队组织中,发挥着不可替代的作用。而学校要做到这一点,其培训课程体制必须要具有前瞻性以及培训课程的关联性。
2、培训课程的针对性、实效性。
在一个学校内部,不同的岗位、不同的层级,其所培训课程的需求是不一样的,因此,学校的培训课程就要体现出针对性的特点。“因人制宜” ,“因才施教”,不仅注重培训课程形式,而且还要侧重培训课程效果,培训课程的形式新颖与培训课程的有效实用,是学校的培训课程部门所应该遵循的培训课程准则。培训课程教材的规范编订与完善,理论联系实际,及时将学到的东西活学活用到市场,从而更加注重效果,促使了招生工作的健康稳定发展。
3、培训课程的互动性、趣味性。
随着很多学校对培训课程的形式与内容安排的多样化,而作为招生人员也越来越喜欢和欣赏互动性、趣味性较强的培训课程方式,该方式最大的特点就是培训课程的全员参与,既有知识性、实战性的内容,又有互动性、趣味性的形式,通过知识性、互动性与趣味性的有效迭加,达到与招生人员的理性与感性共鸣,从而收到较好的培训课程效果。要让整场培训课程中,招生人员时而沉思,时而顿悟,他们针对培训课程中出现的互动内容,个个摩拳擦掌,跃跃欲试,整个培训课程充满思辩的火花,由于招生人员互动参与,整场培训课程高潮迭起,这就是互动的趣味效果。
4、培训课程的计划性、目的性。
好的培训课程要讲究计划性、目的性,要讲求“三思而后训”,即通过培训课程,要达到一种什么样的目标与效果,决不能让投入的培训课程费用“打水漂”,既浪费了资源,却起不到效果。学校在培训课程之前,要先了解培训课程对象的构成情况,通过招生人员岗位情况、知识结构、从业背景、阅历、兴趣爱好等的摸排,要分门别类地进行培训课程。有的学校就是在这样的情况下组织多种培训课程:新人培训课程、管理者培训课程、咨询师培训课程 、市场专员培训课程等,以达到一个不同的培训课程效果。