汉阴县基础教育科研 2023-2024 年度小课题申请表

汉阴县基础教育科研 2023-2024 年度小课题申请表

课  题 负责人

邹冲

学科

语文

学历

本科

职称

二级教师

年龄

41

参加工作时间

2008.9

工作单位

汉阴县城关一小

手机 号码

13891551314

邮箱

279620631@qq.com

QQ号

279620631

博客 地址

https://blog.csdn.net/zc19820605?spm=1001.2014.3001.5343

课题 名称

基于新课程标准下的语文大单元教学实践探究

课题其他成员（最多4人）

姓名

出生年月

职称

学科

学历

工作单位

张莉

1981.11

一级教师

语文

本科

汉阴县城关一小

许小云

1980.8

一级教师

语文

本科

汉阴县城关一小

汤礼琴

1988.3

二级教师

语文

本科

汉阴县城关一小

陈莉

1996.9

二级教师

语文

本科

汉阴县城关一小

选题 缘由 （选题 背景 与意 义）

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布和实施，给一线教师的教学带来了极大的挑战。课标中阐述了语文学科的核心素养的内涵，并指出了语文课程对于学生核心素养的形成和发展，为学生的学习和成长奠定了坚实的基础。课标第四部分在内容组织和呈现方式中指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕学习主题，确定具有内在逻辑关系的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同时指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”在新的教材没有出版之前，我们一线教师如何用好统编教材，设计大任务、大单元主题，组织学生在具体的语文实践活动中提升学生的语文核心素养，或者是新的教材出版了，一线教师又该如何进行任务群的教学，这都是教师们现在面临的困惑。 目前我们许多教师的语文课堂，关注较多的仍然是单篇课文的组织教学，缺乏对语文学科大单元整体知识结构的构架，备课时不能自觉的前后勾连，“只见树木，不见森林”。在教学中依然以教师“教为中心”，没有真正做到学生“以学为中心”，语文课堂仍是“灌输式”为主。 《义务教育课程方案》（2022年版）深化教学改革中指出：“积极探索大单元教学。”在改进教育评价中提出：促进“教学评一体化”，但是我们作为一线教师，如何积极、主动地实践语文“大单元教学”、促进“教学评一体”，目前还是一个需要研究和实践的难点。 近年来，很多教育研究机构提出了“大单元教学”的主张并进行了一些积极地实践，大单元任务群教学可以有效推动新课程标标教学理念在教学实践工作中的落实，使语文课堂实现以教师“教为中心”向以学生“学为中心”的转变，真正促进学生核心素养的发展。

研究 设想 （包括研究  目标、研究内容、研究实施对象、研究方法及途径、研究实施步骤、预期研究成效及其成果等）

大单元教学是以教材单元为基础，以大主题为统领，设计真实情境，整合学习内容，通过一些具体实践活动，完成具有内在联系任务的学习活动。基于新课程标准下的语文大单元教学实践研究，主要是在理解、领会新课标内容的基础上，结合具体的教材、学生学情，制定大单元教学设计，并组织学生开展大单元学习。 课题研究目标  1.通过开展课题研究，学习大单元教学的相关理论知识和经验，探索大单元教学的实施步骤及策略，解决语文教师在教学中存在的凸出问题。 2.通过开展课题研究，推进新课标理念在课堂教学中的落实。 3.通过开展课题研究,切实提高学生的核心素养，提高教师的教学、科研能力。 课题研究内容 大单元教学实施步骤的范式研究。 大单元教学的实施策略研究。 大单元教学的案例研究。 问题解决的设想和步骤（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。） 研究方法  1.问卷调查法：.采取派发问题信息的形式,了解第一线学生、老师群众对中小学校语言的课堂教学工作现状情况总体的全面看法剖析及教育实际教学情况,对小学语言总体课堂教学水平现状情况进行研究做出较为详细与客观调查结果研究,找准问题,确定采用调查结果探究方法的具体主要突破口问题和主要着力点,以便结合"对症用药"计划,有一定可行性有效地继续开展本问题深入研究。 2.文献研究法：购买有关新课标和大单元教学的相关书籍，学习有关课题研究方面的经验做法，为课题研究提供理论依据和方法策略。 3.行动研究法：把学到的经验方法运用于教学实践中，并针对实践研究过程中出现的新问题，不断采取措施修正和完善，逐步探索出大单元教学的实施范式及方法策略。 （二）实施步骤、时间安排以及研究措施 第一阶段：课题准备阶段（2023年8月-9月） 1.课题申报（2023年8-9月） （1）根据实际教学中存在的问题，进行梳理，找到最急需解决的问题，确定课题研究方向，确定课题。（负责人：邹冲） （2）搜集相关大单元教学的理论和先进经验的资料。（负责人：邹冲） （3）根据课题研究方向，选择课题组成员，建立课题人员钉钉群。（负责人：邹冲） （4）学习汉阴县2023--2024年课题申报文件。（负责人：邹冲） 2、制定课题实施方案（2023年8月—9月）  （1）组织课题组成员进行理论学习。拟学习华师大房涛老师的大单元教学系列讲座，学习其他老师大单元教学的做法和先进的经验；研读《语文课程标准（2022版）》、部编版教材，结合教材，分解课标，梳理出每个单元的学习目标，为课题研究做好准备。（负责阅读资料搜集：邹冲；负责分解课标，梳理出每个单元的学习目标：邹冲、张莉、许小云、汤礼琴、陈莉）    （2）准备对语文教学现状进行问卷准备，拟定调查问卷。（问卷制定：许小云、张莉）    （3）课题组成员自主学习。 第二阶段：实施阶段：按照实施方案进行大单元教学实践研究（2023年9月-2024年4月） 1.开展问卷调查，分析汇总问卷情况，撰写调查报告。（负责人：邹冲 许小云）    2.举行开题报告会，邀请专家对课题提出意见和建议，完善实施方案。进一步深入明晰该课题实施方案主要的探讨内容,了解方案研究方案的科学目的意义、具体操作技术方法,明确该课题组成员及分工,撰写研究开题报告,并充分进行讨论（负责人：邹冲） 3.课题组成员根据自己的分工，开展大单元教学实践研究。   （1）开展大单元备课研讨交流活动。通过微讲座、研讨、交流的方式，让课题组的老师们明晰大单元备课的实施步骤，尝试开展大单元教学设计并进行课堂实践。（2023年9月 负责人：邹冲） （2）开展大单元教学设计展示交流活动，通过展示交流，互相学习，不断优化大单元教学设计的策略。（准备：2023年10月） （3）开展听、评课活动，把大单元教学设计运用于课堂教学实践，对大单元教学的实施过程及效果进行研判，对大单元教学的教学设计、组织过程、教学评价等做进一步的优化，形成有效的大单元教学实践策略。（2023年11月-12月，2024年3月-4月，听课活动组织：邹冲） （4）定期召开课题研究会，反馈取得的成效和存在的问题，寻求理论专家的引领指导，矫正课题研究方向，解决存在的问题。课题组成员及时收集资料（学习资料、研讨记录），建立档案。（中期报告：邹冲） （5）阶段性总结。在课题的实践过程中，注重实践操作，注重反思，注重对效果的评估，在反思评估中，调整研究行为，总结经验，整理阶段性成果。（研究过程性资料收集：许小云、张莉、汤礼琴、陈莉） 第三阶段：课题总结阶段（2024年5月—6月） （1）上课题汇报展示课。（5月） （2）整理撰写大单元教学经验策略。（6月，各成员） （3）收集整理研究过程中所产生的课题研究论文、优秀教学设计和教育叙事，以及优秀学生作业，形成相应的文集。（6月，责任人：汤礼琴、陈莉） （4）整理研究过程性资料，分析研究过程所出现的各种现象和问题，归纳总结成功做法和经验，撰写课题结题报告，申请结题；制作课题汇报PPT。（7月，负责人：邹冲、许小云、汤礼琴）  （5）做好课题研究的的校正、反思工作，推广研究成果。 四、研究的预期成果和成效 阶段性成果 序号 研究阶段 （起止时间） 阶段成果名称 成果形式 负责人 1 2023年8月 制定调查问卷 问卷 邹冲、许小云  2 2023年9月--2024年2月 调查问卷报告、教学设计案例集、学生作业示例集 文本、图片 张莉、汤礼琴（所有成员） 3 2024年3-4月 教学反思、叙事、论文 文本 邹冲（所有成员） 4 2024年5-6月 总结报告 文本、ppt 邹冲 陈莉 最 终 研 究 成 果 序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 负责人 1 2024年5月 教学设计、反思、教学叙事集 文本 许小云 张莉 2 2024年5月 学生作业集 文本 汤礼琴 陈莉 3 2024年6月 成果报告、《基于新课程标准下的语文大单元教学实践策略》 文本 邹冲 预期成效 1.探索出大单元教学的实施步骤及策略，改变我校语文教学及备课中存在的以教为中心的现状。 2.推进新课标理念在课堂教学中的落实。 3.提高学生的核心素养，提高教师的教学、科研能力。