卓训教育：怎样正确激励孩子？-CSDN博客

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很多家长向卓训教育咨询，当孩子表现不好时，父母应该批评还是激励。其实父母的反馈不管是积极的激励，还是反面的批评，做好了都一样有效果。而反馈中重要的是，要去找到孩子的行为中的有效因素强化到它，找到消极因素，将它具体指出来，并找到解决办法。

比如这个孩子，“上一年级，数学不认真，数字在田格本上明明可以写得好，可以到练习册上就写得乱七八糟”。好，如果只是这些信息，问我可以怎么激励，那我一定说我也不知道。为什么？因为我确实没有看到可以激励的点呀。问我怎么批评，那我也不知道，因为如果我只说“写得这么乱，下次努力写好点儿”，那也一定没有效果。那我们怎么能找到可激励或批评的点？我们要首先对孩子的学习任务进行分析，要对学习行为进行观察。

如果我们对孩子的要求是练习册要写得工整，那我们就要去分析：练习册如果想写的工整，那它和田格本上写字的区别是什么？

这时我们就可以用上思维导图法去进行思维发散，去找到所有可能的因素。比如这种区别是在心态上的差异？还是因为田格本有格，而练习册没格，不好对齐？还是因为任务的变化,田格本上任务简单，写一排数字，而到写练习册的时候，他可能要有多重任务，比较复杂。所以孩子的注意力不只集中在写上，还要集中在思考上，这就比较难？还是因为练习册的任务量比较大，所以孩子没法坚持都写得工整？你看这么多的影响因素，想要写好练习册还真不是妈妈所说的“明明能写好，偏偏不好好写”这么简单。

所以对于一个孩子的行为，不管是好行为还是不好行为，我们要想对这个孩子的行为给一个有效的反馈，我们一定要琢磨好，然后在旁边先做观察，先看明白。我们说有效反馈、用对方法，其实说的还不只是怎么去对付这个孩子，我们说得更多的是怎么去理解这个孩子。你理解了他的行为，你才能找到他行为中的积极因素进行激励，找到行为中的消极因素去解决。如果你批评孩子只有笼统一句话说“你明明能写好，却不好好写”。那对他就不太公平，比如孩子在这个行为需要的6种能力里他做对了3点，却一直在被批评，孩子可会愤怒“明明我努力，你却看不到”，那他就可能会倔强、逃避不肯承认。

如果在这6点能力里，你看到他做到了3点，那就要具体地说出来这3点做得怎么好。说完这3点后，你再聚焦一个要求提出来，别一次提太多，孩子压力会太大反倒改不好。比如，你发现他在练习册上写字时速度有点快，下笔不稳，那你就说“妈妈看到你写田格本的时候啊，一笔一画的，静心慢慢写，字好看；而你写练习册的时候速度就有点快，这个字写出来就有点草。那你看写得整洁还是草，差的原来是这个时间，那你看看你怎么能提醒自己把速度放慢一点，写得稳一点，把练习册写得像田格本一样工整？”父母这样一说，那孩子就明白，原来我需要调整的是速度，想出办法把速度调慢就好。