马克思主义认识论和实验教学

马克思主义认识论和实验教学 安徽省教育厅助理巡视员　　郝运福 　　

　　我们为什么要强调实验教学？从根本上讲，实验教学是马克思主义认识论的必然要求。

　　“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”——这是镌刻在马克思墓碑上的马克思经典著作《关于费尔巴哈的提纲》中的一段经典名言。正是在这篇被恩格斯盛赞的“天才大纲”中，马克思把“实践”的观点引入了认识论。从此，“实践”成了马克思主义唯物论同旧唯物论的分水岭和试金石。对于马克思主义的认识论，毛泽东作了深刻地阐述和科学地发展：提出了“实践第一”的著名论断，指出实践是认识的源泉、实践是认识发展的动力、实践是认识的目的、实践是检验认识（包括真理）的唯一标准。认识始于感性阶段，这是认识论的唯物论；认识有待于发展到理性阶段，这是认识论的辩证法。认识的能动作用不仅在于从感性认识到理性认识的飞跃，更重要的还在于从理性认识到革命实践的飞跃。人类总是遵循着“实践—认识—实践”这一无限循环的轨迹，永无止境地推动认识的发展。知识属于认识论的范畴，世界上的知识只有两种——感性知识、理性知识。人们获取知识是沿着从感性到理性的途径实现的。毛泽东特别强调参加变革现实的实践（包括实验），指出“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”

　　从上述马克思主义认识论的基本观点来看我们的实验教学，不难得出这样几点认识：

　　一、实验教学符合人们的认识规律。它较好地体现了从感性认识到理性认识，从理性认识到实践（包括实验）的认识过程，让学生自己走完这一过程，让他们在走完过程中去实现认识上的“飞跃”。而