《教育学原理》期末考试重点

1. 教育现象：是一种社会现象，它在不同历史时期、不同地区、不同社会制度、不同文化背景下，会表现出不同的特征。
2. 赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》，标志着教育学的发展进入了科学化时期，科学界一般也把这本书作为现代意义上科学教育学的开端。
3. 在《普通教育学》中，赫尔巴特明确地将教育学定性为一门“科学”，他说：“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍。”
4. 杨贤江是第一位在中国系统传播马克思主义教育理论的教育理论家。代表性著作：《教育史ABC》《新教育大纲》在中国马克思主义教育理论发展史上具有十分重要的意义和价值。
5. 生物起源论：

代表人物：

勒图尔诺《动物界的教育》：教育就是基于生物生存与繁衍的天性本能而产生的。

沛西-能: 教育是种族需要、种族生活相适应的、与生俱来的本能。

6.心理起源论代表人物：

孟禄《教育史教科书》：把教育全部归为无意识状态下产生的模仿行为，夸大了模仿在教育学中地位和作用，忽视了人是有意识的存在物这一本质规定，从根本上抹杀了教育的有意识性，否定了人的社会性，把人类社会有意识地提升人格的活动等同于动物无意识的模仿。

7.劳动起源论：

恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》：第一、人类教育起源于生劳动或以生产劳动保证自身生存的社会需要；第二、教育是人类特有的一种社会活动；第三、教育产生于劳动以人类语言的发展为条件；第四、教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成与积淀起来的社会生产和生活经验；第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一。

8.古代社会的教育特征：

1. 出现了专门的教育机构和专职的教育人员
2. 教育对象有了鲜明的阶级性与严格的等级性
3. 教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离
4. 教育方法较多崇尚呆读死记与体罚
5. 官学与私学并行的教育体制
6. 教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教

 

9.现代社会的教育特征

1. 培养全面发展的人由理想走向实践
2. 教育与生产劳动相结合日趋密切
3. 教育普及制度化，教育形式、手段多样化
4. 教育实施的法制化和民主化
5. 人文教育与科学教育携手并进
6. 教育日益显示出开放性和整体性

 

9.教育的基本要素：

1. 教育者——教育活动中教的主体
2. 学习者——教育活动中学的主体
3. 教育内容——教育活动中师生共同认识的客体
4. 教育手段——教育活动的基本条件

 

10.教育的主要