教辅的组成 洛谷1231 网络流

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题目描述

蒟蒻HansBug在一本语文书里面发现了一本答案,然而他却明明记得这书应该还包含一份练习题。然而出现在他眼前的书多得数不胜数,其中有书,有答案,有练习册。已知一个完整的书册均应该包含且仅包含一本书、一本练习册和一份答案,然而现在全都乱做了一团。许多书上面的字迹都已经模糊了,然而HansBug还是可以大致判断这是一本书还是练习册或答案,并且能够大致知道一本书和答案以及一本书和练习册的对应关系(即仅仅知道某书和某答案、某书和某练习册有可能相对应,除此以外的均不可能对应)。既然如此,HansBug想知道在这样的情况下,最多可能同时组合成多少个完整的书册。

分析

和洛谷1402很像,建图时改改就好了。
网络流,直接用dinic写就好了。
建图的过程就是:
增加一个虚拟的S和虚拟的T节点,并把一个人拆为两个人(为了限制一本书只能用一次)(中间连一条流量为一的边)。然后跑一遍网络流就行了。

code

#include<iostream>
#include<cstring>
#include<cstdio>
#include<cmath>
#include<string>
#include<algorithm>
#include<queue>;

using namespace std;

struct arr{
    int x,y,w,next;
}edge[1000000];
int ls[100000];
int cur[100000];
int f[1000000];
int sign[100000]; 
int edge_m;
int ans;
int s,t;

int add(int x,int y,int w)//加边。
{
    edge_m++;
    edge[edge_m]=(arr){x,y,w,ls[x]},f[edge_m]=w,ls[x]=edge_m,cur[x]=edge_m; 
    edge_m++;
    edge[edge_m]=(arr){y,x,w,ls[y]},f[edge_m]=0,ls[y]=edge_m,cur[y]=edge_m;
} 

int dis[100000];

bool bfs()//bfs判断是否继续。 
{
    memset(dis,-1,sizeof(dis));
    queue<int> q;   
    dis[s]=0;
    q.push(s);
    do
    {
        int x=q.front();
        q.pop();
        for (int i=ls[x];i;i=edge[i].next)
        {
            if ((f[i])&&(dis[edge[i].y]==-1))
            {
                dis[edge[i].y]=dis[x]+1;
                q.push(edge[i].y);
                if (edge[i].y==t) return true;
            }
        }
    }while (!q.empty());
    return false;
}

int find(int x,int min_)//找增广路。
{
    if (x==t) return min_;
    int rec=min_;
    for (int i=cur[x];i;i=edge[i].next)
    {
        if ((f[i]!=0)&&(dis[x]+1==dis[edge[i].y]))
        {
            int k=find(edge[i].y,min(rec,f[i]));
            f[i]-=k;
            f[i^1]+=k;
            rec-=k;
            if (rec==0) return min_;
        }
    }
    if (rec==min_) dis[x]=-1;
    return min_-rec;
}

int dinic()
{
    while (bfs())
    {
        for (int i=s;i<=t;i++) cur[i]=ls[i];
        ans+=find(s,20000000);
    }
    printf("%d",ans);
}

int n1,n2,n3;

int main()//主程序。
{
    edge_m=1;
    scanf("%d%d%d",&n1,&n2,&n3);    
    s=0; t=n2+n1+n1+n3+1;
    for (int i=1;i<=n2;i++)
        add(s,i,1); 
    for (int i=1;i<=n1;i++)
        add(n2+i,n2+n1+i,1);
    for (int i=1;i<=n3;i++)
        add(n1+n1+n2+i,t,1);
    int kk;
    scanf("%d",&kk);
    for (int x=1;x<=kk;x++)
    {
        int i,j;
        scanf("%d%d",&i,&j);
        add(j,n2+i,1);
    }
    scanf("%d",&kk);
    for (int x=1;x<=kk;x++)
    {
        int i,j;
        scanf("%d%d",&i,&j);
        add(n1+n2+i,n1+n1+n2+j,1);
    }
    dinic();
}
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网络教辅平台是一种提供教育教学辅助服务的平台,利用互联网技术为学生和教师提供学习和教学的资源与工具。而采用Java作为平台的语言具有以下优势: 1. 跨平台性:Java是一种跨平台的编程语言,可以在不同的操作系统上运行。这意味着学生和教师可以在任何设备上访问网络教辅平台,如电脑、平板、手机等,无需担心系统兼容性问题。 2. 安全性:Java拥有严格的安全性标准,可以防止网络教辅平台遭受黑客攻击、数据泄露等安全问题。此外,Java提供了安全管理系统和安全互联网传输协议,保证用户的个人和教育资料的安全。 3. 高可靠性:通过Java编写的网络教辅平台可以提供稳定、持久的运行环境。Java采用自动内存管理和垃圾回收机制,避免了内存泄漏和资源浪费的问题,提高了平台的可靠性。 4. 灵活性:Java的面向对象编程特性使得网络教辅平台的开发更加灵活。开发者可以通过面向对象的设计模式和开放式架构,轻松地添加、修改和扩展功能,满足学生和教师的不同需求。 5. 大型社区支持:Java是一种广泛使用的编程语言,拥有庞大的开发者社区和丰富的资源库。开发者可以借助社区的力量,快速解决问题,获取各种教育领域的开源工具和库,提高网络教辅平台的开发效率。 综上所述,采用Java制作网络教辅平台可以提供跨平台、安全可靠、灵活易用的教学环境,满足学生和教师的多样化需求。同时,Java的广泛应用和大型社区支持也为平台的开发和维护提供了便利。

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