结题阶段（2024年7月）

高中信息技术项目化教学

于 2024-07-08 08:39:14 发布

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本文链接：https://blog.csdn.net/HM_GSY/article/details/140258156

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海门区教育科学“十四五”规划课题

结

题

报

告

课题名称：高中信息技术项目化教学的研究与应用

课题主持人：郭书艳

所在单位：江苏省包场高级中学

填表日期： 2024年6月20日

本人于2022年4月申报的海门区教育科学“十四五”规划课题《高中信息技术项目化教学的研究与应用》经海门区中小学教师研修中心领导审核同意立项，于2022年5月进入研究阶段，经过二年多时间的认真分析、研究、实践、探索，我们已基本完成该课题的预定研究计划，现在正式结题。

现将该课题研究情况报告如下：

课题研究背景

（一）研究的缘起

1.基于高中信息技术学科核心素养的要求

高中信息技术核心素养中强调了信息意识和计算思维。所以在教学活动中，教师应有意识地结合相应的教学内容，将信息意识和计算思维渗透在日常教学中。而信息技术项目化教学不仅有利于培养学生的信息意识，使学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地思考分析问题，且能从大局观出发；还有利于培养学生建立项目化结构模型，合理组织数据，运用合理的算法解决问题，促进计算思维核心素养的达成。

2.基于高中信息技术教材改革的调整

2020年9月开始使用新教材，其中教材必修一《数据与计算》中强化了利用编程来解决实际问题方面的要求。不同于旧教材中应用软件的使用，学生对编程相对陌生，代码基础薄弱。如果将章节内容以项目化重构，在“学习目标”的基础上，设计生动、有趣的“任务”引领“活动”，再将教学知识点逐层渗透在项目任务中，就能使学生在完成一系列项目任务的过程中完成了课标知识点的掌握。所以项目任务的引领，是能大大提高了学生学习的积极性和主动性的。

3.基于教学策略的提升和教师自身发展的需要

目前，围绕高中信息技术项目化教学方式的研究并不广泛。在教学过程中，因为教学进度等原因，教师急于传授编程知识点本身，忽略了信息素养，导致课堂缺乏趣味性。因此，教学策略的研究势在必行。在教学过程中，教师应善于将项目化和信息技术教学相结合，架构项目，丰富课堂内容，从而增强学生学习的主动性，使他们更加积极参与课堂，并学会从整体思考解决问题，进而全面提高学生的信息素养。

（二）国内外相关研究的历史和动态

（1）从国外来看，项目学习的思想萌芽起源于欧洲的劳动教育思想。二十世纪初，在美国受到关注并蓬勃发展，形成了比较完整的理论体系，并将其应用于实际的教学中。最早提及项目学习概念的是美国教育家杜威，他于1918年9月，在哥伦比亚大学《师范学院学报》上，明确了项目学习的思想是让学生通过实际活动去学习，并认为知识只有通过行动才能获得。国外关于基于项目学习研究成果丰富，理论已经基本成熟，实践的例子也很多。

（2）从国内来看，项目学习于二十世纪九十年代被引入我国，2012年由徐锦生主编的“项目学习---探索综合化教学模式”一书出版，比较系统地介绍了项目学习在小学开展与实施的方法和途径。目前，以培养学生核心素养为导向的高中信息技术课程改革正如火如荼地开展，信息技术教学的重要性日益凸显。但是通过中国知网、维普、百度等数据库查阅文件发现，近年来与高中信息技术新教材项目化教学相关的研究内容很少。可见，国内对于高中信息技术项目化教学研究处于起步阶段。

(三)研究的价值

本课题是高中信息技术项目化教学的研究与应用，着眼点集中,指向明确,与现实的教学活动息息相关。通过项目化教学策略的探索，构建学生的信息意识和计算思维，促进核心素养的落地。它的研究意义在于：

（1）从理论方面看，高中信息技术项目化教学的研究是响应新课改的要求，为基于核心素养下的高中信息技术教学提供理论支撑，也是为学生主体的有效教学提供资源。为了新教材内容而创建的项目能有效激发学生探究的兴趣和学习主动性，养成有利于学生终身发展的行为习惯和关键能力。

（2）从实践方面看，项目化教学的实施，有利于改良传统教育方式、学习方式，提高教学质量，提高学生解决综合问题的实践能力。同时形成的生动案例校本教材，实现项目化教学资源在网络中的交流与共享，激发信息技术教师的研究热情，为以核心素养为导向的新课程改革提供坚实保障。