结题阶段（2024年7月）

三、课题研究的过程与方法

研究过程： 研究进度安排：2022年5月～2024年5月，研究周期为两年。 ①2022年5月～2022年7月  准备阶段 组建研究团队，落实人员分工，郭书艳、陈晓忠两位老师初步收集资料（包括参考文献、相关问卷调查表等），调研信息技术常态化课堂教学模式和效果，调查结果如下：根据咨询同行和课题组成员课堂研讨探究发现，目前大部分高中信息技术常规课堂教学模式基本采用围绕某个知识要点单独展开教学，以演示操作为主。比如讲解分支结构时，就重点讲解什么是分支？什么情况下用分支？分支语句的格式是什么？紧接着结合某个分支类型的题目，让学生巩固操作。在这种情况下，课堂反馈结果是，教师感觉讲的很认真很详细，而学生达成度却很低，可能连最基本的、反复强调的语句格式都没有完全掌握。最直观的反馈是学生并不能独立解决问题，也不能做到举一反三，精准把握要点。根据调研结果，组内成员共同学习项目化教学理念，深入解读新课标，基于新课标探究项目化教学，制定研究方案与计划，完成开题论证。 ②2022年8月～2023年8月   实施阶段 进一步细化课题的研究方案，全面开展实践研究。组织陈晓忠、俞峰、吴春花三位进行课堂探索实施，从课堂出发，从学生出发，改变课堂，架构项目化教学任务引领课堂。2022年11月吴春花老师在南通市海门区高中信息技术研修活动中开设《循环语句的复习》项目化教学公开课，效果良好。2023年6月陈晓忠老师在校信息技术教研活动中开设项目化教学公开课。郭书艳老师编写高中信息技术项目化教学的教案和学案，组内成员在日常课堂中不断打磨、总结、完善，开展阶段性研究成果的交流活动，形成章节项目化教学教案，同时研讨适用于学生的校本课程具体内容。 ③2023年9月～2024年4月    深化阶段 组内成员继续探究信息技术教材章节，设计项目化教学方案，俞峰老师将各阶段的成果进行梳理、总结、完善，2024年1月郭书艳所写论文《基于核心素养的高中信息技术项目化教学研究》发表于《高考》，不断提升理论的深度与广度，完成校本课程的研发。 ④2024年5月～2024年6月   结题阶段 对课题研究进行全面总结，汇编资料，组织课题研究成果展示，生成《高中信息技术项目化教学的案例与应用汇编》。请专家组进行结题鉴定，为开展进一步研究奠定基础。 研究方法： （1）文献资料法。广泛阅读相关资料，包括校图书馆内学科专业书籍和期刊、杂志等；搜索 、整理网络上有关项目化和项目化教学的相关资料，认真学习项目化的概念和项目化教学的理念。 （2）调查法。通过问卷星调研当下信息技术课堂教学模式以及课堂教学效果；问卷调查学生对新教材新内容的知识架构情况。 （3）课例研究法。以某节项目化教学课堂为例，研究课堂中的成功之处和不足之处，并对不足之处反复打磨，寻求解决方法。 （4）实践探究法。组内成员在日常教学中实施项目化教学应用，并结合课堂实际效果，不断调整、实践。 （5）经验总结法。将反复打磨的课堂教案整理成册，形成高中信息技术项目化教学新方案。

四、课题研究的成果

（1）当下高中信息技术常规课堂教学模式与效果调查报告 （2）《高中信息技术项目化教学的案例与应用汇编》 （3）2024年1月郭书艳所写论文《基于核心素养的高中信息技术项目化教学研究》发表于《高考》 （4）2023年5月郭书艳在海门区高中信息技术教师优课评比中《数据分析》项目化教学获一等奖 （5）2022年11月吴春花在南通市海门区高中信息技术研修活动中开设《循环语句的复习》项目化教学公开课 （6）2023年6月陈晓忠老师在校信息技术教研活动中开设项目化教学公开课

五、对课题的反思和展望

通过两年来的研究，不断探究高中信息技术课堂和项目化教学的整合策略，已初步达成预期研究目标。结合新教材高中《信息技术（必修1）—数据与计算》，从学情出发，从常态化教学课堂出发，不断思索，不断调整，形成项目化教学新方案，并在区学科教研活动中展示课堂教学。聚焦课题，首先，要深入理解项目化教学理念，理论的研究是整个课题开展的前提条件和基石，在理论学习的基础上，调研常态化教学中教师输出和学生的掌握情况，尝试将项目化教学和高中信息技术课堂相融合，研究高中信息技术项目化教学的应用策略，逐渐形成适应新教材的项目化教学新教法新方案。虽然通过课题研究有了一定的收获，但研究之路漫长，项目化教学的应用策略还需要不断地去实践—思考—调整—总结……