2021-06-17《为未知而教，为未来而学》读后感

	《为未知而教，为未来而学》的作者是戴维·珀金斯，他是美国著名的心理学家，哈佛大学知名教授。在本书中，他用一种新的视角来看待我们的传统教育，让孩子学习对未来有生活价值的知识，灌输式的学习是无效的。
	珀金斯教授认为现在传统的学校教育教的内容存在的三大问题：一个是过分重视学业成就，通俗点说，就是各学科的考试分数，而不管这个分数的高低意味着什么。第二个是过于关注“了解性知识”，忽略只是内涵的把握。第三个问题是过于强求专业知识，而忽略了与生活有关的软知识。作者在这里提出了一个观点：在基础教育阶段，教育应该塑造的是“业余的专家”，他们不强求专业知识，却能够自信地、正确地、灵活地理解和运用基础知识。反思一下我们的教学，是不是过多的局限于教科书上的信息？我们的教学重点在于让学生掌握书本上已知的知识，已经验证过的事实和已经确立的法则。当今世界的变化速度之快前所未有，仅按部就班的教授已经的知识这种方式还能不能行的通？这种方式下教育出来的学生能不能适应灵活多变的世界？答案是否定的。因此，我们要为未知而教，为未来而学，要重新调整我们的教育目的，教学，是为了让学生能更好的为将来做准备！    
	这本书，就是为了回答一个问题：“什么样的知识是值得学习的？”或者换成学生的问法，就是“我为什么要学这些东西？”难道就“因为考试要考”，所以就要教学这样的知识吗？作者以数学中的“二次方程”为例，几乎所有的人都在学校学过“二次方程”，但是在日常生活中我们真的会用到二次方程吗？很少，少到几乎没有人。如果教学的东西我们的学生将来根本用不到，那这就不是值得学习的知识。由此可见，具有生活价值的东西是真正值得学习的。大家可以试想一下，从小学到高中，你学到的哪些知识在今天的生活中仍然有用呢？但是得把最基本的阅读能力和计算能力排除在外。作者认为值得学习的知识是对学习者的生活和未来有关和有用的知识，有助于解决生活中面临的问题，有助于培养学习者的好奇心和持续学习的能力。
	最终我们需要怎么实现教学呢？我们不可能把每一个知识都非常详尽的以全局性教给学生，更不可能对每个知识点都利用演绎推理给学生一一道来。那这时抽样教学的方法，挑选有代表性的理论就显得尤为重要。同时，为了帮助我们习得与生活紧密相连的知识储备，分科就变得比较狭隘，如果能够综合各学科中的知识有针对性的教会学生应用，那将会大大缩短生活相关性差距。而不是一味的延续亘古不变的分科，让学生分散去学习。
	综上所述，改变我们的教育方式其实方法有很多，虽然要想全面实施起来会比较缓慢，但是只要我们愿意踏出第一步，敢为人先，我相信终有一天我们将感谢曾经为教育努力的自己。