这才是数学-阅读记录

                                                    

1.思维灵活、团队协作还有贯彻到底的执行精神才是我们招聘中更加看重的。

2接受传统教育的学生纷纷表示，走出校园后用到数学的地方确实不少，但是从来没有用到过在课堂上学到的那些知识，他们觉得有一道明确的分界线将数学课堂与现实生活划分开；而对于那些接受以现实问题为导向教育的学生来说，在学校获取的知识可以与现实生活很好地衔接，因此掌握的知识在工作与生活中能够得到很好的发挥。

3数学之魂？数学的本质？什么是数学？数学家在干什么？

以实际问题为导向学习数学。

数学是一种“研究方法”或者一套“思想体系。

数学可以定义为“描述人类活动、刻画社会现象、解释现实世界并勾勒出未来发展趋势的一种量化方法

数学家其实并不精于计算，事实上他们的工作重心并不在于此。数学家会把数学作为一种“研究客观世界的一种方法

数学这门学科是对宇宙万物所有可能演变模式的分类与研究方法

任何能够为意识所感知的具有特定规律的非人为演化进程都可以用“模式”这个词来表达。

数学家花费很长时间投身于复杂的数学问题，这些问题通常涉及多个领域的数学知识。这与学生在课堂上花费好几个小时听老师讲解单一模式解题方法的情况有着较大差别。其实如果学生有能力应对冗长且复杂的数学问题，那么这将会对他们很有帮助：这种能力能够让年轻人在面对未来工作和生活中的困难时坚持不懈，不轻言放弃。在对许多数学家的采访中，他们都一致表示非常热衷于去处理那些困难棘手的。

数学家们会以研究问题为导向有针对性地学习相关方面的知识。

定理证明？数学研究工作形容为：基于数字与图形相互关系基础上的，经由人类主观能动意识加工后所产生的一系列逻辑推理。

猜想和估计是数学领域所应用的两类重要核心方法。

数学猜想后证明。数学家们的工作性质是具有探索性和创造性的，这与艺术和音乐等领域在某些方面具有共通性。英国数学家Robin  Wilson就曾说过：“数学和音乐都属于‘艺术类’范畴，当你在草稿纸上面演算数学公式时，就像是在乐谱上谱写美妙乐章一样。

其实每位数学老师手中都握有改变他人命运的重要机会。如果老师在日常教学中将时间仅仅用在指导学生如何教条地完成练习题上面，那么也就意味着他扼杀了学生对于数学的学习兴趣，阻碍了学生的智力发展，白白浪费了手中握有的改变命运的机会。反过来说，如果他能够根据学生的知识水平，为其设置一些与之相匹配的富有挑战性的实践题目，以激发学生的强烈好奇心，从而培养他们实际解决问题的能力，这也就在无形中使学生养成了发散性的思维模式。

数学家的工作模式完全颠覆了人们印象中的单打独斗模式。他们往往通过相互交流来启发灵感。

人们总是将数学家看作“疑难问题的终结者”，但是代数拓扑学家Peter Hilton却认为，每个数学问题从产生到最后解答都离不开大量的演算。而数学生命的延续正是在这一次次从设问到解答，再由解答到设问的循环往复中体现出来的，并非是问题的终结。

但是学生显然对这一事实并不了解，他们只是去单纯地学习所谓的“解题方法”

从事数学研究工作需要新颖的方法、原创的思维以及乍现的灵感。

学生们学习数学过程中最为奇怪的现象往往是不知道问题是怎样产生的，但却知道如何去解答，这也就是所谓的知其然而不知其所以然。

这种错误只会出现在那些并没有认清数学最为真实一面的人身上，这是数学教育最应该正视的问题。“解决现有问题，发现新生问题”，正是这种循环往复、步步推进的探索之路造就了真正的数学灵魂。如果让数学离开了自己的灵魂，那么也就意味着宣告其彻底“死亡”。

如果学生能够有机会在课堂上提出自己的疑问，并且自主延伸出新问题，他们也就能体会出数学是“连续的、有生命的”，而并非是“模式化、程式化”的零散规则而已。

这种从一个问题过渡到另一个问题的学习方式能够最大限度地激发学生的探索学习兴趣

以数学家的工作模式来学习并体验数学的话，也就是在前文已经介绍过的：先是根据客观事实提出问题，接着做出猜想和推测，然后提炼观点并寻求解题路径，最终与他人分享自己见解这样的一个过程。

在数学学习中，真正需要去记忆的东西其实很少，大多数的数学问题都可以通过对数学概念的理解并结合主观能动性的推理来得以解答。

4数学教学的传统模式？理论与实际生活格格不入。

数学本应该是一门结合了“设问、思考、论证”这三个重要环节的学科

如果要求学生们在课堂上安安静静地去学习数学，那么他们也就失去了相互之间分享思想以及观点的最佳机会。

滑稽而可笑的“实际应用题”。

5相互交流，基于课题式的数学教学模式。

6如何学习数学？用好压缩记忆。灵活运用新方法。提问。相互交流。一个问题多样的数学表达方式。多种方法解答。用自己的语言来描述问题。绘制表格与图表来辅助自己解题。分类归纳。从简单入手。

压缩记忆

压缩记忆。我们可以这样来理解，当我们在进入新的数学领域时，就拿刚刚开始学习乘法来说，我们可能在接触全新的思路和方法时有很多不适应的地方，而且可能需要多做练习题来帮助我们熟悉。一旦我们能够熟练使用乘法时，在大脑中就会把这些知识进行相关压缩，简化脑部神经的反应流程。在我们使用乘法进行运算时，就会很熟练地写出步骤，大脑不会再重新将所有的运算流程全部呈现出来，而是直接给出简化后的结果。

如果我们用一种可视化的方法来形容数学学习的话，我们可以将其想象成一个开口朝上且横截面发光的圆锥体。最上面的圆形发光部分就好比我们正在学习的知识，而越来越狭窄的部分就好比我们此前已经学习并掌握的数学知识，很显然我们对已经学到手的知识进行了压缩。

因此对于数学成绩差的学生来讲，数学学习并不像是在扩大椎体的圆面积亮度，而更像是去攀登一架直冲云霄而且看不到尽头的梯子，梯子上的每一级台阶都代表将要学习的一种新方法

比如他们可以将一个以数字形式表达的问题转换为以图形或图表形式表达的问题，这样更有助于他们发现同一问题的不同侧面。或者他们会选择用一种特定的表达方式来强调问题的某一重要特性，从而使其他人能够更好地理解自己想要表达的观点。