外语学习的真实方法与误区9

 二律背反？
回到成年人学习语言和儿童获得语言的对比上，听起来好象给绕住了: 先说
了因为关键期的存在，儿童和成人在大脑生理结构上的客观区别使儿童成为
了掌握语言的天才而成年人是弱者；但后来又说是儿童获得语言的过程和方
式与成年 人不同，才是造成他们掌握语言效率和时间的差异的主要原因，所
以才检讨了半天成年人的方法多么多么费力和存在误区。那到底是先天后天
谁决定的呀？还是谁决 定了谁呀？解决方案到底是什么？
（有人精神了，啊，要进入正题了。不过先解了上面这个悖论套儿再说。是要进
入实质问题了，不过一会儿还是要先痛说革命家史。嘻！长征可以跳过，最少
也得从八年抗战讲起吧，不能直接就讲解放战争呀。所以大家还要继续有耐
心。）
首先说，确实关键期的生理结构特点使得儿童在自然语言环境下掌握语言的
方式是最自然，最轻松，最快速而且效果最好的。所以要获得一门或几门语
言，最理想的 是在关键期前或一般说12岁以前。成年人习惯于“学习”外语，
而且是记忆式和翻译式的，所以效率低，时间长，效果差。但从理论上说，如果
有办法使成年人按 获得母语的过程去掌握外语，就算有一定生理差异，应该
也是很有效的呀？因为成年人条件反射能力又未失去，大脑中空地方有得是，
理解力还比儿童强，生活经 验、知识、甚至记忆都可以帮助加速外语的掌握，
再加上个科学的语音训练法，应该不会差太多了吧？这一假设是成立的，所以
关键难点就在于成人不会自动用当年 的母语实现过程去掌握外语，往往没有
某些“必要条件和手段”让他们用自然法掌握语言，或有了条件而“控制不住”
地还在使用习惯了的“学习”手段和陷入各种 误区。所以解决方法就是要从提
供“必要条件和手段”以及“强迫”他们回避各种误区的干扰（无论有无自然外语
环境的地方）。这一点，正是近几十年来国外的语 言学专家和语言教育学家们
一直在努力的方向。无数优秀的专家学者为此奋斗了毕生经历，而许多国家，
特别是美国，英国，加拿大，为语言研究投入了亿万的资 金。近些年光美国就
达每年上百亿美圆，还不要去估算他们对脑神经学方面研究的投入。人类对语
言学的科学研究进行的如此不懈奋斗，如果我们不了解甚至不愿了 解，实在
说不过去，同时也就无法让我们每个学习者作到对语言有起码的正确认识。
在这里要插一句关于在没有自然外语环境下的关键期以下的儿童掌握外语的
问题。比如中国的儿童。家长们，你们可千万别觉得你们一直以来让自己的小
孩从小开始 学习外语，还送他们去补习外语是英明之举，其实中间的很多东
西又都搞反了。因为如果是“学习”外语的话，那成年人的学习记忆和理解能力
远远超过儿童，还不 如等长大以后再学。而且儿童“学习”外语也是很难建立
外语思维的。小朋友的问题在后面我们会找篇幅专门讨论，我们先集中解决成
人的问题。
央街的风：楼主最近是在加拿大？
　　
　　回：啥呀，是回了加拿大的时间，人还在伟大祖国呢！咱以前不懂这东西一
写就停不了，周日歇了一白天还觉得自己挺不对的。