学生测试卷报告

学生测试卷报告
测试题：请根据已学过的“青字族”的字进行联想，打开思路，想一想你都知道哪些与“青”相关的字，绘制一张思维导图。（运用的导图类型不限，可明确要表达的意思即可。）

分析报告：
一、情况分析：
此次测试的对象是刚刚升入二年级的学生，经过半年的思维训练和思维导图画法学习，部分学生已经具备了自己选择导图类型，并充分发散思维，根据思考的结果绘制简单的思维导图的能力。绝大部分学生都能够按照要求自主完成一份完整的思维导图。
二、存在问题：
绘制的思维导图结构不清晰，内容分类梳理的不到位，更多的是将自己想到的零碎知识点放在图中，缺乏整理和归类的思考，说明学生还是没有能够完全掌握条理性的思维方式。
三、原因及改进措施：
首先，教师自己对思维导图的理解和认知程度、熟练掌握的程度以及怎样运用其解决我们在教学实际中遇到的问题。这些决定着学生能否在实际过程中看到思维导图的价值，从而能不能够学会并运用思维导图解决自己在学业中的问题。其次，怎样把思维导图与其他我们常用的教学软件结合起来使用，这样就比较方便我们教学活动的开展，既要保持我们课件用图片、影片展示相关的场景，便于学生直观形象的理解问题，又要运用思维导图呈献给学生一个便于记忆的知识体系。再次，我们对于思维导图软件的熟练运用程度，因为手绘思维导图还是比较慢、费时费力，影响我们备课的效率。而思维导图软件用于其他行业和领域是比较多的，有一些功能和输出的格式，在我们教学活动中是不能够运用的，因为我们的设备是不兼容它的格式，这样就大大影响了使用思维导图效果。我们期待能够拥有专门针对我们教学的思维导图软件问世。
另一方面，学生的基础差，影响了思维导图运用的效果。我们的学生年级低，思维发展不完善，理解力不强，基本功和重视程度较差，压根就没有形成系统性的思维习惯，对绝大部分知识都是一知半解的，这也不利于我们运用思维导图去对新知进行整合。其次，学生的主动性不强。在教会学生绘制思维导图后，学生跟着老师做没问题，但是自己动手绘制时，效果就不太好了，原因是不愿意自己动脑子思考这一课思维导图怎样绘制出来效果比较好，比较适合自己的思维习惯，便于自己的记忆。 再次，学生的求知欲不强。面对新的事物，没有任何欲望想要弄懂、弄清楚，仅仅限于一知半解，老师讲多少自己听多少。在自己面对绘制思维导图中的问题时有畏难情绪，更有一部分同学直接选择忽视，随便找一些现有知识体系一抄了事，应付了事。
针对这几方面的问题，我认为可以有以下几个办法改进：
1、应用思维导图，听课效果动态化。在听课时就让学生跟着老师一起就完成思维导图的创作，而不要只将思维导图停留在板书上。学生边听，边画，边想，就能够每堂课都顺着思维导图的思路走一遍，自然就会潜移默化的接受这种思维方式。
2、应用思维导图，口语表达逻辑化。这一点从课堂回答问题和家庭互动作业两方面来进行，让学生在表达自己的想法时也运用思维导图的思路去说。特别是在课堂上，教师要不断地进行引导，让学生说的时候也在思考，培养这种思维能力的运用。
3、应用思维导图，主题阅读更高效。在运用思维导图进行词语教学时，很重要的一部分是帮助理解词义，这一点就可以与平常的亲子阅读相结合。在阅读时让学生家长的帮助下绘制思维导图，有目的性的去讲阅读中碰到的词语用思维导图的方式展现，在积累词语的同时，使学生习惯使用这种思维方式去理解词义，乃至阅读文章。