《思维导图与识字教学》理论在教学实践中的应用

《思维导图与识字教学》理论在教学实践中的应用
纺织城小学富力分校 赵闫娇
周末去了一趟新华书店，首先就来到了素质教育的书柜前，在快速的搜寻中我的双眼“扫描”找到了我感兴趣的一本-----《思维导图与小学语文教学》。这本书的编著是张敏华，浙江省特级教师。从事小学语文教学15年，小学语文教学研究14年。拿起这本书就没舍得放下，因为家人催我赶紧回家，于是我就把这本书带回家了，如饥似渴地读起来。
最早认识思维导图这个词是在大二的教育与计算机课堂上，老师还教我们如何制作电子版的思维导图。当时未觉得有什么作用，而现在经过半年的教学实践，慢慢有所体会。 不过看了这本书，才有了更深的体会。
先谈谈思维导图与识字教学，本章有四节。第一节学理分析，第二节图解结构，第三节策略运用，第四节教学效果。读罢此章，我主要有以下几点感受。 第一，运用思维导图进行识字教学可以激发孩子的学习兴趣。汉字是音、义、形三个基本因素构成的复合体。语文教学中不可缺少的一项便是识字教学。单纯的读读、背背、写写虽然也能让孩子记住，但是忘得快，且枯燥无味，学生容易产生厌倦畏难情绪，属于机械性学习。而思维导图作为一种运用文字和图片的教学形式，可激发孩子的学习兴趣。如：学习“青”字时，让孩子画一朵花，花蕊中写青字，花瓣上让学生加偏旁组词，学生就会觉得很有趣，因而印象深刻，便可记住这些字词。
第二，运用思维导图进行识字教学是一种很好的学习方法和复习方法。哪怕是生活中也可带来运用，可让自己的生活更有条理，更有计划性。学生熟悉了基本字之后，利用思维导图可以很快地熟悉更多字。
第三，思维导图运用到识字教学中可以拓展学生思维。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。而且思维导图作为一个自主操作性强的教学策略，在使用过程中使每个孩子能挖掘自身潜能，发展个性。也可让孩子们构建语言结构网络，理清层次，找出重难点，更好地学习语文，从而发散思维，满足学生学习的需要。
根据书中介绍的方法，我在课堂教学中对学生进行了初步的讲解，带领学生们一起认识思维导图，了解它的应用方式。接着让孩子们与家长一起制作思维导图的小报，起到了既复习已学知识，开拓学生的思维，又让识字变得更加有趣，提升学生学习兴趣的作用。