基于共享区活动中幼儿交往能力培养的调查研究

【摘要】培养幼儿的交往能力属于幼儿园教育的主要教学目标之一。共享区活动经过各种类型的区域和游戏，可以为幼儿之间进行交往提供更多的机会。在日常教学当中，幼儿园老师需要认识到幼儿共享区活动对完善幼儿交往能力的重要性，所以需要合理利用共享区活动，加强对幼儿交往能力的培养。幼儿园共享区活动属于幼儿园进行教学的方式之一，可以为幼儿进行自主探索提供有效的平台，尤其是可以促进幼儿的交往能力的发展。所以本文进行观察四所幼儿园当中共享区活动中的交往情况，使人们可以了解幼儿在共享区活动中交往的影响因素，然后制定最优的教育方法，使共享区活动可以顺利开展，最终促进幼儿交往能力的提升。
【关键词】共享区活动；幼儿交往能力；培养措施
目录
一、概念界定 4
（一）共享区 4
（二）共享区活动 4
（三） 幼儿交往能力 5
二、基于共享区活动中幼儿交往能力培养的调查设计 5
（一）研究对象 5
（二）研究内容 6
（三）研究方法 6
（四）研究结果 7
1、 幼儿园活动中幼儿交往次数分析 7
2、 幼儿园活动中幼儿交往行为分析 7
3、 幼儿园活动中幼儿交往方式分析 8
4、 幼儿园活动中异性幼儿交往情况分析 9
5、 幼儿园活动中幼儿交往结果分析 9
三、共享区活动中幼儿交往能力培养中存在的问题与原因分析 10
（一）存在问题 10
1、幼儿之间交往次数过少 10
2、幼儿交往的不友好行为发生率高 10
3、幼儿的交往方式比较单一化 10
4、幼儿之间异性交往甚少 10
5、交往结果不够显著 11
（二）共享区活动中幼儿交往能力培养中问题的原因分析 11
1、幼儿对交往的认知还不成熟 11
2、幼儿园环境和氛围的差异 11
3、幼儿之间交往方式不够完善 11
4、偏向于同性交往大于异性交往 12
5、教师的指导不全面 12
三、共享区活动中幼儿交往能力培养的措施 12
（一） 幼儿机构方面 12
1、提供给老师组织共享区活动的自主性 12
2、允许教师确定具有实际性的弹性教学计划 13
（二）教师指导方面 13
1、根据幼儿的需求和兴趣进行有效引导 13
2、 合理优化教师的指导介入方式 13
五、总结 14
【参考文献】 15
附录1：基于共享区活动中幼儿交往能力培养的调查问卷 15

一、概念界定
（一）共享区
现在社会区域业态已经逐渐形成共享区域概念，其不仅是地域上的共享，还是有时间材料等方面的共享。在幼儿园，其共享区主要指的是幼儿园的某一个班和某一个班的孩子以及整个幼儿园的孩子设置的活动区域[1]。在共享区的类型有角色区、建构区、大型器械区等，可以满足不同幼儿的游戏需求。在共享区域当中孩子可以有更多的游戏和玩具，使孩子之间可以更好地进行交往，因此其具有提高学生的社会交往能力，形成乐观、向上的性格等作用。采用共享区的主要意义在于可以有效避免单一的空间共享的不足，可以有效提高空间的利用率，而且也使规划和经验得到合理共享，有助于扩大儿童的活动范围，使孩子活动的材料得到有效丰富。
（二）共享区活动
共享区活动主要指的是幼儿园可以共同享受和应用的活动区活动或区角活动。其通常是依据儿童的喜好和需求，再联系幼儿园教育的目标，将目前使用的活动区域分成角色区、建构区、大型器械区等，并且在其中投放一些符合儿童要求的活动材料，制定相关的活动规则，提供给幼儿自由选择区域的机会，使其在活动当中和其他儿童进行交往，逐渐形成与人交往和能力[2]。共享区活动属于幼儿园教学活动当中的有效形式，也可以有效弥补集体教学的不足，因此共享区活动在幼儿园具有重要的作用。例如在建构区当中组织“建公园”游戏活动的时候，需要幼儿共同帮助才能完成。在活动当中，可以安排两位学生做笔公园建设的