教师回应儿童问题及对策研究

【摘要】幼儿的求助行为是幼儿园比较常见的现象，怎样进行处理，直接影响到幼儿社会性发展。这是由于在求助过程中，幼儿可以和被求助者，多为教师进行互动，可以使幼儿学会许多解决问题的技巧，最终也就可以促进幼儿社会性的发展。本文选择3岁至6岁幼儿为研究对象，采用观察法，进行探究幼儿在幼儿园里的求助行为进行了研究。通过对幼儿求助行为的内容、对象、背景、方式和教师回应幼儿求助行为这几个部分进行表述，全面进行展示幼儿求助行为的特点。经过研究结果得出，教师在回应幼儿的时候，存在情感需求的重视度比较少；部分教师回应的态度积极程度不高；教师使用综合型的回应方式比较少；适宜的回应类型比较少；没有全面感受幼儿的心理感受；幼儿的满足度不高的问题。因此需要依据实际情况提出有效的解决对策，促进教师回应能力的提高。
【关键词】幼儿；求助行为；求助行为的特征
幼儿由家庭进入幼儿园接受教育，是其逐渐形成社会化的重要阶段。在这个阶段当中，由于幼儿的年纪比较小，其解决问题的能力比较小，因此其在遇到问题的时候，常常会选择寻求他人的帮助。这不仅是一种人际交往行为，也是其进行自身发展需要的重要行为。在幼儿园当中，许多幼儿比较倾向于寻求教师的帮助，因此教师需要重视幼儿这种求助行为，加强对幼儿的引导，其可以逐渐掌握解决问题的能力。在实际教学当中可以采用积极的态度回应幼儿，加强和幼儿之间的，做好幼儿求助对待的差别，提高对幼儿心理感受重视度等措施，使幼儿的求助行为得到教师的良好回应，而且教师在回应的过程中可以抓住机会进行教育和指导幼儿，使其逐渐养成自己的事情自己做的习惯，如果自己无法解决，需要及时寻求帮助，最终促进幼儿健康发展。
一、研究概述
（一）幼儿求助概述
幼儿求助行为主要指的是幼儿在遇到自己的能力不能解决的问题时，期望获得他人的帮助的行为方法。此种方法具有一定的复杂性，其不仅包含求助的原因，还包含求助的方式、求助的结果等。幼儿进行求助主动向他人寻求帮助的一种行为策略。这种行为是一种较为复杂的过程，对其的理解要涵盖求助发生的背求助原因、求助所采用的手段、对被求助者的回应以及求助结果等方面的研究。在求助过程中，幼儿可以和被求助者进行互动，有助于提高幼儿社会性的发展。
（二）教师回应策略概述
教师回应策略主要指的是老师为解决学生的求助行为，使用合理的方式回应的时候采用的策略。在幼儿园当中，老师为解决幼儿发起的求助行为，使用的语言或非语言的回应策略，可以有效解决幼儿遇到的问题。此种策略需要满足以下两点：第一，教师回应策略主要为了给幼儿的求助行为做出回应而使用的行为策略；第二，其使用的主要目的是解决幼儿而遇到自己无法解决的问题它的目的是为了解决幼儿所面临的、其自身难以解决的具体问题。
二、研究设计
（一）研究目的
进行探究以幼儿求助行为，了解导致幼儿求助的原因和教师回应的对策，从而提出合理的回应对策。有效的回应策略可以有效促进幼儿身心理发展，所以本文从多个方面进行探析完善教师回应策略的方法，使教师的能力可以满足幼儿求助的需要。
（二）研究对象
本文选择两所幼儿园进行调查，经过调查发现教师回应幼儿求助行为事件有1