卓越讲坛：当数学遇见话剧——从话剧《无以复伽》谈起

卓越讲坛：当数学遇见话剧——从话剧《无以复伽》谈起

学习过程

刘攀老师在报告中谈及了华东师范大学独具文化教育特色的”数学话剧“，并对其中的两部数学话剧《无以复伽》和《代数旋律的星空》背后的故事进行了解读。

我校从2012年至今已经创作了多部原创数学话剧，在国内产生了较广泛的影响。其中，原创数学话剧《无以复伽》围绕着天才数学家伽罗瓦的传奇一生而展开，而《代数旋律的星空》则围绕着另一位天才数学家阿贝尔的一生而展开，这两人都对代数学的发展起到了至关重要的作用。

最初的《无以复伽》话剧，更注重感性故事的色彩，讲述了伽罗瓦为爱献身的故事，在理性中充满了悲情色彩；而《代数旋律的星空》与之相比，增添了更多理性的内容（如方程求解历史的发展），表现形式也更加丰富（增添了诗朗诵的形式），同时参加表演的学生群体变得更加多样：除了数学本专业的学生外，还有着不少播音和物理专业的学生，在之后的话剧《阿贝尔的数学旅行中》甚至还有小孩子参与了表演。

同时，《代数旋律的星空》还出现了重要的角色——埃尔米特，他在阿贝尔和伽罗瓦的基础上利用发现的椭圆函数论提出一元五次方程的通用求解公式可以利用椭圆模函数表示，这在某种程度上可以说是将不可能化为可能。

刘攀老师还提到了另一位数学系教授汪晓勤对数学话剧教育价值的评价：

1.促进数学学习：编剧过程中了解思想方法和历史背景；

2.走进先哲心灵：与古人对话；

3.改变数学信念：充分认识数学历史充满谬误争论和失败；

4.传递人文精神：思考数学的意义；

5.跨越学科鸿沟：不断挖掘数学与其他领域的结合价值。

在最后，刘攀老师表达了对未来的期待与展望：不断探索数学融合其他艺术形式的道路，连接起教育的文化桥，更好地传播数学文化。

个人体会

当下不少初高中生谈“数”色变，有人还会说：“学数学没啥用，买菜难道用的上微积分？“，甚至有人提出了“让数学滚出高考”的荒谬言论。我想，之所以这种言论能在用户中引起共鸣，与流传已久的“数学无用论”和应试背景下的畸形数学教育有关。本人在大一曾有幸选修过汪老师的《学科思维与人类史论——数学》这门课程，汪老师的HPM（数学史与数学教育）理论与实践研究正引领着国内研究，在课程中汪老师将数学思维大致以下九种：审美、求简、类比、归纳、演绎、反驳、化归、构造和跨界，跟着汪老师在数学历史的长河中漫游，体会古人发现并解决各种数学问题的数学思维，让我深深感受到数学之美。

事实上，很多人尽管从很小的时候就开始接触数学，或许也曾在试卷上获得过高分，但真正体会到数学之美的人去很少。 人们对数学的刻板印象始终停留在冰冷的公式证明中，如何让更多的人爱上数学，成为了一大难题。而刘老师将话剧和数学结合的方式或许推开了数学文化传播的一扇大门，试图让困顿于解题的人意识到，数学不只是符号和公式，它的背后是无数精彩的人，他们沉默而坚定地站在理性的国度，不断猜想、探索、证明，直至发现真理。