高中英语复杂语句分析

高中英语阅读英语长难句分析方法内容： 　　 阅读理解中有些难句子和长句子看不懂,请老师写一些难句子长句子并教我分析一下 答：在阅读中，我们经常会遇到一些长而难的句子。长难句通常含有较多、较长的修饰成分、并列成分或从句。长难句的丰富内容和复杂结构往往会导致理解的困难。理解长难句的关键是了解长难句的类型，理清句子成分，抓住句子中的关键部分。　 一、长难句的分类 1、带有较多成分的简单句。如： Having chosen family television programs and women’s magazines，the toothpaste marketer，for instance，must select the exact television programs and stations as well as the specific women’s magazines to be used. 例如，决定选择家庭电视节目和妇女杂志后，牙膏经销商还必须挑选出要用的确切的电视节目和电视台，以及那些具体的妇女杂志。在这个有30多个词的简单句中，动词-ing形式短语用作时间状语，不定式to be used修饰的不仅是women’s magazine，而且还修饰television programs and stations. exact television同时修饰programs和stations两个词，这在翻译中可以看出来。插入语for instance把主语和谓语分隔开了。 2、含有多个简单句的并列句。如： In the 1970s he was a surgeon at Yale，had a wonderful wife and five beautiful children，but he was terribly unhappy.在20世纪70年代，他在耶鲁当外科医生，有位出色的太太和5个漂亮的孩子，但他那时过得却很不开心。在第二个并列句中，即在had前面省略了and he. Discrimination(歧视) isn’t their only concern；almost everyone testing positive for the Huntington’s gene(基因) develops symptoms(症状) during middle age， and doctors can do nothing to help. 担心受到歧视并不是他们唯一的忧虑，几乎所有遗传性亨廷顿病基因检测呈阳性的人在中年时症状都会显现出来，而医生对此却无能为力。三个分句均为简单句，分别用分号和and连接。 3、含有多个从句的复合句。如： I can’t live in fear of the possibility that as the earth’s population grows and we use more and more of our nonrenewable(不能再生的) resources，our children may have to lead poorer lives.我不能总是生活在对这种可能性的忧虑中：由于地球上人口的不断增长，由于我们正在消耗掉越来越多的非再生资源，我们的孩子可能不得不过着更加贫穷的生活。在possibility后由that引导的同位语从句中还含有一并列结构的时间状语从句：as…resources. However，those of us who are parents of children in this age group know that such offers are relatively rare and that many liberal-arts students(文科生) graduate with the belief that the prospective(预期的) workplace may not have a place for them. 然而，我们这些有这个年龄段孩子的家长们都知道，这样的机会少得可怜；我们也知道，许多文科毕业生认为未来的就业市场没有他们的一席之地。本句的主谓语是：those of us know。know有两个由that引导的宾语从句，其中第二个省略了know。在主句中还有一个定语从句修饰those of us，在第二个宾语从句中还有一个同位语从句修饰belief。 4、含有多个插入成分的句子。如： His journey to the e-mail hell began innocently（无知地） enough when, as chairman of Computer Associates International，a software company，he first heard how quickly his employees had accepted their new electronic-mail system.他在电子邮件的地狱之旅是糊里糊涂开始的。作为国际计算机联合公司这家软件公司的董事长，他当时还是第一次听说他的雇员们是多么快地就接受了他们公司的新的电子邮件系统。 as chairman of Computer Associates International是he的同位语，a software company是Computer Associates International的同位语，他们将从属连词when引导的时间状语从句的主语分隔开了。 5、并列复合句。如： I have known changes for the better and changes for the worse，but I have never questioned the fact that whether I liked it or not，change was unavoidable.我经历过好的变化，也经历过坏的变化，但是我从来没有怀疑过这样一个事实，即不管我喜欢与否，变化总是不可避免的。在but后的那个并列的分句中有一个同位语从句，其中还含有一个让步状语从句。 They also found that the bus conductor had a major role in preventing vandalism（故意破坏行为），and at the times he went up the stairs to the upper deck to collect fares，vandalism did not often occur.他们还发现公交车售票员在防止发生故意破坏方面发挥了重要的作用。当售票员到双层公交车的上层收费时，破坏行为就不常发生。在前一个并列分句中有一个宾语从句，在后一个并列的分句中有一个修饰times的定语从句，这个定语从句前省略了关系词that或when. 二、长难句分析步骤 1、首先确定句子是简单句、复合句或并列句。 2、如果是简单句，首先确定主谓结构；接着确定宾语和宾语补足语（如有的话）；然后确定定语和状语等次要成分，即找出主语、谓语和宾语各自的修饰语。按照所确定的各个成分，给出全句大意（可用翻译法）。译文意思应当通顺，并和上下文意义基本吻合。如意义出入较大，文理不通，则分析可能有误，这时应考虑重新进行句子结构分析。 3、如果是并列句，首先应找出并列连词并把全句分解为若干个分句；接着按照简单句的分析方法再细分各分句的内部结构和句意；然后将全句综合考虑。 4、如果是复合句，首先找出从属连词并确定出主句，这时应特别注意连词省略现象和多义连词在句中的确切含义；接着按照简单句的分析方法再细分各分句的内部结构和句意；然后确定从句的性质，即该从句在句中修饰什么词语或结构；最后整体考虑全句大意，尤其要注意对修饰语的判断是否准确。三、长难句分析的注意事项在分析句子成分时，还应特别注意下列几点： 1、是否有同位语和插入语。 2、是否有省略、倒装和分隔等现象。 3、替代词的所指对象。 4、判断并列成分的层次。 5、句首的并列连词and、or、but、for通常起承上启下的作用，不要将他们归入后文的句法分析。 6、在从句多的句子中，从句中又包含从句的现象。 7、非限定动词短语在句中作次要成分（定语和状语）时又带着自己较长的从属成分，尤其是状语从句或宾语从句时的结构分析。 8、在有多个从句的复合句和并列句中，状语（单个词、短语或从句）究竟是全句的修饰语还是某个从句或词语的修饰语。四、长难句分析实例 1、Such tasks are generally important in their outcome，which only adds to the pressure to do good job，and yet their very complexity makes it difficult to know just where or how to begin.这些任务的结果通常都很重要，这为做好工作增加了压力，然而这些任务的复杂性使人很难知道该从何处开始和怎样开始。这是一个并列复合句。在第一个并列分句中，有一个非限制性定语从句，但它不修饰outcome，而是修饰前面的整个分句。后一并列分句中有一个复合宾语结构，用it作形式宾语，实际宾语为带有连接副词的不定式短语。 2、Today it is not unusual for a student，even if he works part time at college and full time during the summer，to have $5,000 in loans(贷款) after four years—loans that he must start to repay within one year after graduation.一个学生即使在上课期间做兼职工作，在暑假期间做全职工作，四年下来他仍会欠下5，000美元学费贷款，而这笔钱必须在毕业后一年内开始偿还。这样的事现在已经是很平常了。分析本句应抓住其关键结构：it is not unusual for a student to have $5,000 in loans after four years。it是形式主语，实际主语为由for引出逻辑主语的不定式结构for a student to have $5,000 in loans after four years。这里应注意not unusual是双重否定，实际表示肯定含义。让步状语从句even if he works part time at college and full time during the summer被插在不定式结构中。破折号引出带形容词从句的同位语。由于for到句末是一个完整的内容，因此翻译中将他们连在一起，而把it is not unusual分译。 3、What emerges(浮现) is a picture of an environment where the emphasis is on managing the technology as it spies on people doing their jobs，rather than promoting quality service to customers and providing a fair workplace.这就勾画出了这样一种工作环境，在这种环境中，只重视科技手段对员工工作的监视作用，而不考虑提高客户服务质量和提高公平的工作场所。本句的主谓结构是What emerges is a picture，主语What emerges本身即为一个从句。在说明picture的介词短语中还有一个定语从句修饰environment，在这个定语从句中又有一个as引导的状语从句修饰managing，介词on后有三个动词-ing形式短语作其宾语，分别为：managing，promoting和providing。 4、Justice does demand that murderers be punished. And common sense demands that society be protected from them. But neither justice nor self-preservation demands that we kill men whom we have already imprisoned. 正义确定要求严惩凶手。常识也要求社会受到保护不被（恶人）侵犯。但是无论正义还是自我保护都没有要求我们处死已被监禁的囚犯。第二、三两句中的第一个词均为并列连词，他们起承上启下的作用。三个句子中各有一个that引导的宾语从句，最后一句中还有一个由whom引导的、修饰men的定语从句。 C 高中英语阅读中巧用“倒、增、减”分析难句的技巧 [ 录入者:崔志伟 | 时间:2008-12-24 00:11:55 | 作者:赵军 | 来源:中教 | 浏览:164次 ] 英语中有些句子结构相对复杂，造成理解困难，命题人有时故意将谓语部分的结构加以改变，“神似貌非”，迷惑考生。这就要求考生具有灵活的临场分析应变能力和抗干扰能力，巧用“倒、增、减”。 　　一、“倒”法　　语序的颠倒(比如倒装结构中的主谓颠倒)或因结构变化而引起某些成分的前移(比如疑问句和被动结构)，分析这种句子应用“倒”法，即“还原法”；要求考生要合理分析，越过障碍，将“位移”的部分“还原”，有利于推断，从而正确选择。　　(1) —Next week we'll have the final English exams. 　　—Yes? Then every minute must be made full use ________ English. 　　A. of studying B. to study C. of being studied D. of to study 　　解析：答案为D。分析结构可知该句用了被动语态结构，将其还原为主动语态，即：We must make full use of every minute ________ English. make full use of是固定短语，every minute是它的宾语，其后应该用动词不定式作目的状语。　　(2) The managers discussed the plan that they would like to see ________ the next year. 　　A. carried out B. carrying out C. carry out D. to carry out 　　解析：答案为A。这个句子较长，迅速抓住句子结构才能化难为易。选项位于定语从句中，因此应当从定语从句入手，将其转换成正常结构，将位于定语从句句首作see宾语的that放置到正常位置。即They would like to see that (the plan) ________ the next year. 通过这种句子转换，选项作宾语补足语就显而易见了。　　二、“增”法　　NMET单项填空试题的结构一般是完整的，但命题人往往根据上下文的含义故意省去一些成分，增加考生解题的难度。考生在解题时一定要弄清题意，分析句法结构，“增”出省略部分，合理解答。　　(3) John plays football ________ , if not better than, David. 　　A. as well B. as well as C. so well D. so well as 　　解析：答案为B。该句可理解为“如果约翰踢足球不比大卫踢得好的话，也和大卫踢得一样好。”即“John plays football as well as David, if he doesn't play football better than David.” 　　三、“减”法　　“减”法就是将比较复杂的句子中的插入语或者修饰语等不利于分析句子结构的成分去掉，利用核心部分解题。这类题一般题干长，信息量大，句子结构复杂，各项之间的干扰性强。　　(4) The bank is reported in the local newspaper ________ in broad daylight yesterday. 　　A. to be robbed B. robbed C. to have been robbed D. having been robbed 　　解析：答案为C。该句如果暂时去掉地点状语in the local newspaper，即：The bank is reported ________ in broad daylight yesterday. 可以看出该句为：be reported to do sth.句型，动词rob与逻辑主语the bank是被动关系，时间状语yesterday是过去，故应该用动词不定式的完成被动式。影响高中生英语阅读速度的障碍成因分析及训练策略文明的石头 | 2009-2-2 9:33:00 影响高中生英语阅读速度的障碍成因分析及训练策略内容提要：本文较系统地介绍了影响高中学生英语阅读速度的主要障碍、分析了成因以及如何提高阅读速度的训练措施等问题。以期对英语学习者、教育工作者，特别是中学生提高英语阅读水平能有一定的参考价值和借鉴作用。关键词：阅读速度 障碍成因分析 训练策略英语是国际上使用最广泛的语言之一，世界上85%以上的自然社会科学的信息都可以从英语中获得。对于一个外语学习者来说，只有通过正确有效的阅读训练，才能掌握好阅读技巧，从而逐渐提高阅读速度。下面仅从影响英语阅读速度的障碍，成因，训练措施与技巧等方面略加阐述。一．阅读障碍成因的分析与探讨英语阅读属于跨文化的交际活动，除语言因素外，它还受到中、西方文化差异因素的影响。尤其是中学生，他们普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象，概括文章中心时缺乏针对性，或以偏概全，或分不清现象与本质而偏离主线；猜测词义时或脱离语境，或望文生义；一知半解；逻辑推理不严密，或以想象代替事实，或以事实举例代替，或就事论事，忽略推理的实质。阅读的理解与速度和读物的难度也有联系。导致以上种种现象的的主要原因有以下几种情况：（１）落后的教育思想和方法。目前对待英语阅读教学，大多数老师存在着这样两种倾向：要么面面俱到地讲，不放过课文中任何一句，要么没有任务地让学生自学，放任自流。其实这两种做法都不利于培养和发展学生自主的学习能力。更谈不上培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略了。（２）语言原因限制了英语阅读能力的形成。一定的语言知识是形成语言能力的基础，当我们阅读一篇文章时，至少有两个活动在同时进行。一个活动从词、句、短语语言形式上进行字面理解，另一个是在理解字面内容的基础上，利用自己原有的语言知识和背景知识重建信息。阅读时，仅凭字面意思而望文生义，可能会贻笑大方。例如，Money can make a mare go(有钱能使鬼推磨)，be beaten black and blue（打得鼻青脸肿）这些固定结构反映了英汉两种文化的差异。（３）非语言因素。如不良的阅读习惯，不健康的阅读心理和贫乏的狭窄的语言因素异国文化、地理、科技等背景知识，也阻碍了英语阅读能力的发展和提高二．训练策略 1、增加词汇量词汇量偏低是制约阅读速度的瓶颈。没有一定的词汇量就不可能完成好阅读任务，阅读速度就更不要谈了。事实上，我们在单位单词上停留的时间越少，就越能把握好整个句子，乃至整个文段。扩充词汇主要有三个渠道：精读、泛读、构词。教师在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查，要通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇。再者，适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。 2、扩大知识面阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。 3、克服不良阅读习惯，坚持意群阅读在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不良阅读习惯有以下几种：指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。出声读，即边阅读边默念的习惯。一般说来，默读速度大约要比说话速度快两倍。因此，要提高阅读速度，必须克服嘴巴蠕动和出声的习惯。 回读又叫返读或复视。如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。阅读时碰到关键词或长句理解不清，适当回视是可以的。如没有生词或难句，只因不放心而回视，这就养成了不良习惯。坚持意群阅读，所谓意群，就是有意义的短语和语法结构。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。 4、注重长句、复杂句的理解阅读理解题十分注重借助复杂语境考查学习者对语言语法知识综合运用能力。所选阅读材料均有大量复杂单句和复杂复合句，单句采用非谓语动词，独立主格结构等高级语法；复合句采用多种从句叠现的复杂句型，来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。所以，理解长句、复杂句成了顺利理解阅读材料，提高阅读速度的关键。在分析长句时要采用下面的方法：（1）利用句子成份分析法理解（长、难）单句。 ①根据词不离句的原则，正确判断单词词性及其充当的句子成份。首先找出主语、谓语、宾语，从整体上把握句子的结构。②努力找出谓语动词和非谓语动词、介词短语以及从句的引导词。③分析从句的功能和短语的作用。例如：是否是主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。④分析词、短语和从句之间的相互关系。例如：定语从句所修饰的先行词是哪一个，介词短语修饰的哪个词等等。⑤注意插入语和其他成份，正确分析句中是否有固定词组或固定搭配。（2）利用结构引导词进行单句重排理解复合句。对于阅读理解题中出现的多种从句叠现的复合句，我们可以用结构引导词进行单句重排，从而将这些复合句进行化简。 5、掌握阅读技巧，使用文——题——文阅读方式即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，该种方法在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时，一目十行，目光自上而下寻视与答题内容有关的词句，无关的内容掠过，使回答有关who，what，when，where等文章细节问题时，能很快找到答案，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。 6、平时要进行大量的阅读。正如游泳一样，只知道游泳的要领，而不亲自到水里去体味，去实践，是不能学会游泳的。在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导学生养成科学的阅读方法，在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。 7.做题时注意力要高度集中，要做到一口气阅读完。在阅读一篇英语文章时，要抛开其他私心杂念，做到心无旁骛，把自己的思想融入到自己所阅读的文章中事实上，阅读速度的提高，从其根本上来看，是个潜移默化的过程。英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅相成的，因此，加强听、说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。通过自己的努力获得飞快的阅读速度，会使自己在英语阅读时享受到巨大的快乐。希望我们都能达到这一步，共同享受阅读英语文章的快乐。