信息技术与学科融合的教学设计

教学设计与教案的区别

系统论、学习理论、方法论

学习者特征，相关知识，需求

更多的是从学习者的角度去思考，去设计教学流程，实现学习效果最优

教材分析

设计情境

注重评价

更好地让学生得到发展

 

新课，师生一起捞取珍珠

练习，将珍珠擦亮、发光

复习，将珍珠串联起来，形成一串串项链

实践活动，将项链转授给他人

 

点评方式：

介绍一下教学设计

信息技术与学科整合：无知无觉、有知无觉、有知有觉、无知无觉

促进人的全面发展。好的教育无知无觉、润物无声。回答得很好，谁也来试一试呢？

深度学习理论：建构主义，意义建构，

IB理念：PBL学习是基于真实情景的解决问题的能力,学习是在情景中创造新意义与解决问题的过程,在于激发孩子内心学习的能动性。孙小疏老师从共同遵守班级中的承诺— —尽自己最大的努力、和平共处地生活、图书角的设计三个方面分享了“学习者社区”的建 设经验。

IBPYP国际课程围绕六大主题开展,强调概念主导的课程,同时基于真实情境的学习方式。IBPYP是超学科学习,在超学科学习中,PBL是一种很好的跨学科教学方式。在教学中,老师们要基于布鲁姆教育分类目标学的理论,严格要求自己的课堂,进行教学方式的探索和转变,培养学生学习的能动性,培养拥有超强综合能力且具有国际情怀的孩子。

探究者、思考者、交流者、风险承担者、有见识者、有道德者、身心平衡者。。。

“教育不是为了今天,而是要为学生们想象不到的未来作准备。”——哥顿·布朗 麻省理工学院

“如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子, 无疑就是掠夺了他们的明天。 ”——杜威

词云

美术