我编写的C语言教材已由电子工业出版社出版

        这是我三年多的努力！

课课让学生难忘，堂堂不让学生虚度，每次都是一次精采的演出。如何让我们的课堂教学变得生动、高效是每一个同学向往的，也是我们为人师者的最高追求。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”

教材要鲜活。正本清源，要从源头抓起，大学要提高学生的自学能力，学生的教材要适合学生自学，又不能让学生越看越糊涂。学生是课堂的演员，教材就是剧本，剧本要鲜活，不死板，C语言教材就不能是编程手册。每一次课都应是一个独立的主题，都是对多种教材的整理，以最适合学习、理解的方式呈现给学生。教学环境变了，学生需求变了，教学内容就要变，形式更要变化。

主体要活起来，学生是课堂的主体。在C语言教学中，不能太注重讲“语法语义”，等到真正开口讲话时却“不会说话”，真正要设计程序时却写不出源代码！我主张强化实践，把C语言当成语文来教，让学生更多地阅读程序、从小程序开始写，并上机编程。教学过程应该以学生为中心，教师起导师的作用——指导、组织、引导学生学习，调动学生的积极性、主动性，从而激发他们的潜能。学生的潜能是无可限量的，运用先进的现代信息技术，因材施教，启发学生对先进科技的向往，激发学生的主体意识和创新意识，培养学生的自学能力，锻炼学生的动手实践能力。

教学方法要活。改革教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。学生是演员，教师是导演也是演员，教材就是剧本。

教师既要以别致新颖的开讲，激励思维的论述，令人难忘难舍的结束语，吸引学生的注意力；又要以恰当适度的动作、身姿和表情配合讲解，使学生神情专注；还要以各种演示和现代化教学手段使学生兴趣盎然。

C语言教学中，剧本中要贯穿一条主线索：程序有数据和指令两部分。围绕主线，做好每次课的导语、结语的设计，认真设计讨论话题，并组织讨论，在讨论中对知识理解、发现、升华。如学习变量的作用域时，可以以学生与同学、伟人同名的问题作为讨论话题。

本书有以下特色：

适合案例教学。每章都是一个独立的主题，适合先理论后实践或理论与实践同时进行，一般每章两个课时，根据学生实际情况，可方便调整。在学时较少的情况下，必须调动学生的积极性，带着问题听课，或在课堂上提出问题以讨论式讲解新知识点。

以Visual C++6.0为教学环境。国家计算机等级考试C语言环境由TC变化为VC，我们教学就要响应变化，通过响应变化，可以更好理解不同C系统下的差异，如数据所占的字节数及表示范围，编辑环境更友好，更有利于学习，养成好的程序设计风格。

编排格式，以学生学习为本。每章内容相对独立，更适于学生预习、自学、上机实践使用。通过设计使用实验卡，有利于学生养成记录学习及程序调试过程中出现的错误的好习惯，学会学习。

简明实用，内容安排科学、高效。每章皆有针对性强的习题及实验，能及时巩固所学知识。理论部分讲解基本知识点，对于其更复杂及扩展用法则放在习题与实验中，符合学习由简到繁、由粗到细的学习规律。注意学习方法的培养，知识点分层次分布，自学、预习、听讲、试验、创新相结合，用已知探索未知，如自增、自减运算，课堂上讲基本用法，不可能面面俱到，在习题中让学生学习、体会更复杂的用法，并在每讲提示中进行总结。

任务驱动，注重趣味性，培养学生创新能力。兴趣是最好的老师。在程序设计中培养学生程序设计的兴趣，在本书中就有很多趣味程序。在程序设计学习中，鼓励学生大胆实现自己的想法，“条条大路通罗马”，一个算法、程序可能有多种实现方法，“没有最好，只有更好”，在例题中排序算法就有多种方法，每种方法又有改进算法。在螺旋方阵例子中，其中一个同学设计的算法就很简洁、高效！

“众里寻她千百度”，以学生为本，以改革、探索为路，她在心中。

精品课网址：

http://222.206.176.40:8080/skills/solver/classView.do?classKey=195005