国家级一流课程《Ｃ语言程序设计》说课稿

 理论教学平台：

超星平台C语言程序设计

智慧树平台C语言程序设计（山东联盟）—智慧树网

实践教学平台：头歌实践教学平台

大家好！我从四个方面给大家汇报一下C语言课程教学。
一、课程概况
1.计算机类专业基础课程

C语言是计算机类专业基础课程，基础不牢，地动山摇，C语言是一门古老而又有生命力的语言，近20年来，C、C++和Java一直排在前3位，远远领先于其他语言。

通过课程学习，掌握程序设计的思想和方法，具备利用计算机求解各专业实际问题的基本能力。培养秉承社会主义核心价值观、具有爱国主义精神的建设者和接班人。

1. 教学团队

通过多年持续建设，我们形成了结构合理、经验丰富、教学效果良好的教学团队，教授1名、副教授2名、讲师2名。

教学负责人是学校教学名师、学生最喜爱的教师、学科带头人。

成员中1人获得省青年教师教学比赛二等奖，多人次获校级教学比赛奖励。

1. 课程信息

本课程理论学时：32，实践学时：48，线上学习将在新修订方案进行明确为20学时。

教材采用我们编写的校本教材。

4.发展历程

本课程是2012年10月批准的山东省精品课程建设项目，几年来不断加强业务学习，推进资源建设和混合式教学改革的探索，取得了良好的效果。

第一阶段：按省级精品课建设要求，在2015年前完成了课程所有视频上网并公开，完善了教学文档、测验、拓展资料等。

引入慕课学习资源，尝试多种资源建设与利用。从2014年开始，组织课程组在中国大学MOOC网站学习，吸收借鉴优秀教学经验及mooc建设经验。

2015年，在QQ空间建立学习资源，并开通微信公众号。

第二阶段：开展线上、线下混合式教学。

2017年，引入雨课堂和PTA在线评测平台，实现线上线下的混合式教学。

2018年，在超星平台实施SPOC。

2019年，获批学校在线开放课程建设项目，对课程重构。
二、针对“痛点”重构课程

1.“压理论，强能力”要求“MOOC+SPOC”

2017年我校制定“一体两翼、三经四纬、五个保障”新宏观人才培养模式，c语言理论学时减少了一半，又是专业基础课，强化实践是必然，这些因素要求必须开展混合式教学、丰富资源配置。我们秉承创新、绿色发展理念，共享我国高等教育发展成果，培养学生互联网+思维，引入国家精品MO0C，师生共同学习浙江大学翁恺老师、哈尔滨工业大学苏小红老师的《C语言程设计》，实验教学平台引入了浙大PTA在线评测系统，与名校学生一起学习，同台竞技。

2.提高教学内容“两性一度”

C语言是古老而年青的语言，基础地位不容撼动，但传统教材实例简单，语法多、应用与生活脱节。教材建设上探索了融合学习，基于C语言文本模式的缺点，引入了HTML和JS快速实现图形界面，丰富教学案例、趣味程序、小游戏、课程实训等，提高了内容的创新性、高阶性和挑战度。
三、教学设计

1. 树牢”立德树人”理念。

坚持“价值塑造、知识传授、能力培养”一体的课程观。积极探索课程思政，计算机语言与人类语言类比，有天然联系，软件开发就是现实世界的虚拟化、信息化，人生观、世界观、方法论在现实世界的作用，同样要融入软件开发中，我们近几年的探索成果体现在教材上，开篇就有爱国情怀的植入，也体现到论文中，在《菏泽学院学报》2019年第3期发表论文《计算机类专业课程思政的探索与研究》，在课堂设计中，强调知识、能力、素质与五育并举，如图，是c语言部分知识点设计图。

1. 践行“CDI0”工程教育理念

在实验设计中，让学生在做中学，学深学细，学会实验，学会思维。如在设计求丌的8次方这个题目，先出现在计算知识点里，问学生有几种方法，引导学生用连续乘及使用函数的方法，并提醒连乘时变量的类型分别为单精度和双精度，并与函数的结果进行比较；学习了循环及函数再重做此题，加深理解系统函数的设计细节。

3.践行建构主义培养自学能力

针对C语言文本模式不利于界面表达，融合学习HTML与JS，我们这样做：

首先，开篇引入讨论HTML与IE的问题，同学们熟悉而又陌生，但与计算机语言及其处理一起类比学习，无缝切入。

其次，针对静态网页与交互问题引入图形界面的输入与输出，并把C语言的文本模式与图形模式进行对比，也简单了解面向对象，同时引入JS函数，实现了文本界面的快速图形化。

随后，拓展学习中，介绍小游戏基础及制作，课堂第十讲详解游戏程序设计。

最后，课程实训要求学生综合应用C语言HTML、Js，设计或优化小游戏，强调“生搬硬套，模仿创新”做法，有了前面的由浅入深的梯度展开，“梯子”撤了，学生也不怕了，提高了挑战度。

4.趣味程序、问题驱动，培养科学探索精神

教学中采用案例教学，问题驱动，特别是递进式问题，从素数判断，到哥德巴赫猜想，再到网络安全密码算法；从阶乘运算到求大数阶乘与四则运算，进而求多位水仙花数；求圆周率的多种算法，强化计算思维及科学创新精神的培养。

5.评价多样注重过程

教学中关注学有困难的学生及知识点困难的地方，及时反馈，注重过程保障，课程成绩把在线学习、平台实验、课堂表现、小组合作及期末成绩综合考虑。
四、效果及努力方向

课程受到了学生的认可，学生学习的积极性和主动性明显提高。

近三年，课程组成员荣获山东省高校青年教师教学比赛二等奖1人；校级混合式教学比赛获一等奖2人、二等奖2人。

基础打牢，学科竞赛卓有成效，2017年我院学生获国家级奖励2人、省级奖励31人,2018年我院学生获国家级奖励6人，华东赛区奖励4人、省级奖励42人。

围绕“学生如何学，效果如何”持续改进。持续开展学生为中心的学习发展问题研究，引入国家精品在线课程，开发更多更好的教学案例，不断满足学生变化的新的需求，关注学生全面发展，持续改进，没有最好，只有更好。

（2019年申报录制视频稿）