怎样评价学生的习作

怎样评价学生的习作
2012年01月16日
　　 学生习作的评价一直是语文教师工作中感到耗时最多，成效却非常低的一项工作，老师耗费了大量的时间为学生的习作圈圈点点，孩子拿到了作业本只看看分数，浏览一遍评语，根本对教师如何细致的修改置之不理，漠不关心。教师的辛辛苦苦，换来的是孩子的水平不增。如何改善这种状况，怎样评价学生的习作，我有以下几点思考：
　　　 1、蹲下身子和学生交流。以往教师对学生习作要求都比较高，什么结构完整、首尾呼应、选材典型、词句优美、描写细致，等等词语一直是我们对学生习作的要求，可是对于小学生而言，尤其是刚刚学习写作的三、四年级还自来说，这些评价，并不能激发学生修改自己的习作，提高自己的习作水平，反而不断的对学生习作的热情形成打击，所以我想，学生习作的首要便是“蹲下身子和学生交流”。只有教师的标准放低了，教师才会以欣赏的眼光来读学生的文章，才会以更平和的心态对待孩子的每一次全心之作。得到尊重的孩子，才更乐于投入到表达上来。
　　　　 2、指导点滴，鼓励多多。也许我们孩子的作文有很多令教师不满意的地方，每一篇作文让教师涂改得面目全非，面面俱到式的评语，让学生看的头都大了，我想这样是教师白费了辛苦，学生根本就是熟视无睹。所以，我想在学生习作的评价中，教师针对每一篇文章，只针对一点或两点来评价，这样让学生慢慢的逐步的提高自己的习作水平。而鼓励自不必说，我们在要求学生善于发现生活，积累素材的同时，也要要求自己要有一双善于发现学生习作优美之处的眼睛，多发现孩子写出来的每句话中的精彩，孩子看见自己的文章得到了老师的肯定，自然会减轻内心对作文得恐惧，增加表达得热情。实践证明，教师的一点小小的鼓励对于孩子来说作用是不可估量的。
　　　3、批改形式多样，边写边评。孩子在关注自己文章的同时，也非常愿意去关注同伴写些什么，写得好不好。自从采用了教师圈画学生精彩的句段这种手段之后，孩子们拿到作业本时总是和同学比一比谁化的多些。同时，“好作文时改出来的”，在培养学生写得同时，也要培养学生修改作文的能力，所以，我采用了小组内评价学生习作的方式，由小组共同阅读一篇文章，找出认为写得比较到的地方，勾画鼓励作者，并一起商讨，提出修改意见，写出自己小组对该篇文章的总体评价。在评价的过程中，有什么不明白，觉得作者表达不清的地方，可以直接和作者沟通，给作者提意见。这一过程不仅锻炼了孩子阅读能力，修改能力，同时孩子们在修改他人作品的同时也提升了自己表达的水平。