马文明斯基论教育和学习

当你的思路不顺时，回想一位该领域的专家，并想象他在当前情况下会怎么做。

把教育的重点放在广泛的通识教育上是错误的，一个能让孩子们变得更加专业化、更专注于自己热爱的单一问题的教育系统，会发挥更好的作用。

学生既不是等待被知识填充的空空的躯壳，也不是发育完全的成人的粗略近似体。学生是完全活跃的主体，且是他们自己思维的创造者。正因如此，在完成那些（伴随对某些个人目标的强烈追求的）高要求任务的过程中，学生们需要不断磨砺自己的思维技巧。传统的教育提供的是思维内容，但思维创造者需要的是思维的方法和工具。

我现在正在做什么？我为什么做这个？

少数老师能把该领域知识的学习目标传达给学生，但大部分老师做不到，这就导致学生死记硬背那些与其发现和产生动因完全脱离的知识点，而没有能力将知识点与自己的目标产生联系。

人不仅需要学习怎样成功，也需要学习在失败时应该做什么。我不喜欢只是无奈地简单重复着口号：“我认为我能做到，我认为我能做到。”一个更好的座右铭应该是“或许我该尝试其他东西了”，因为每次挫折都能为心智向新阶段发展提供机会。

熟练的思考不仅需要目标，也需要思考并修改目标的能力。

秘诀在于，探寻通过极少类型的几种部件可以构造多少种不同的结构。

在对某些东西进行认知的过程中，只有当你能以不同的方式理解它时，你才真正地抓住了它的本质。

找到一种新的、非标准的问题解决方式是无比美妙的事情；标准化的教育模式支持教授单一的、看上去正确的解决问题的方式，因此会抑制孩子们在方法论上的创造力。建构主义的教育模式颠覆了这种标准化的教学方法，它为学习者提供了一套丰富的可组合部件，帮助学习者探索各种可能方法的空间。

如果新的想法或事物与我们的非常不同，那么我们常常要么完全忽略它们，要么将它们强行扭曲，使之符合我们当前的“私人世界”。马文希望孩子能有这样一种思维方式:我认为这个想法或事物是这样的，但它也可以有另一种构成方式，它可能是由我完全没有想过的东西构成的。

如果所制造的东西越复杂，那么和材料相比，架构就越占据主导地位！换句话说，在我们所接触和思考的事物背后，往往是一些本质上具有组织性的奇妙的东西。

大多数计算机书籍和课程只是教你如何编写程序。更糟糕的是，这些书籍或课程只介绍命令、指令、编程语言和编程语法规则，几乎从不举例子。但真正的语言不仅包括单词和语法规则，还包括文学——人们使用语言要表达的东西。没有人能只通过学习语法规则就学会一门语言。

没有任何有趣特质的东西具有神奇的魔力，这正是我们能够以各种不同的方法使用数字的原因！

计算机程序创造了前所未有的事物。一些人从中找到了一种全新的体验：一种自由的感觉，一种可以做任何自己想做的事情的力量。这里的“事情”不是指“很多事情”，而是“任何事情”。

计算机确实大部分是由小型的双向开关构成的。但是，如果谁说知道了这些就能懂得计算机能做什么，那就大错特错了。没错，就像房子是用木棍和石头建成的，但这并没有告知你建筑结构的知识；动物主要由氢、碳、氧和氮这些化学元素组成，这同样不能说清楚其中的生物学知识。

将事物发展并构成世界的过程分为许多个步骤来实现，每一个步骤又采用同样的方法，使用调试过的、规模更小的过程来实现。

如果你过去解决过类似问题，并能解决由问题之间的差异带来的问题，那么你可以重用以前的解决方案。试着将它分解成几部分来解决。你所认识的每个差异都可以转化为单独的子问题来解决。如果问题看上去不熟悉，则改变问题的描述方式，反复尝试。试着找到能突出更多相关信息的不同描述。

如果得到的思路太多，则集中精力关注一个更具体的例子。但是如果没有足够的思路，则试着将问题描述进一步泛化。如果问题太复杂，则试着简化它，并形成本问题的一个简化版本。解决一个简化版的问题，可能会提示你怎样解决原来的复杂问题。反思：常问自己是什么使得问题看上去很难，会帮助你找到另一种解决问题的方法，或者一种比反思更好的方式来打发时间。演绎：当你的思路不顺时，找一位在这个领域的专家，并想象这位专家在目前情况下会怎么做。思路转换：每当你发现自己的思维完全卡住了，停止一切手头上的工作，并让你的思维通过转换到其他地方彻底放松。知其所以然：如果你能够设法回溯那些知识，那么解决问题的最好的方法其实是（挖掘问题根源）知道如何用那种方式解决问题。如果上述方法均不管用，你可以找另一个人来帮助你。

你在做出反应之前通常会“深思熟虑”，并且实现所设想的替代解决方案，然后在后续的过程中评估这些方案。此外，你还经常对以前的心理活动进行反思。最后，你甚至会继续“刻意地思考”，思考你做过的事（或即将要做的事）是否与你秉承的道德观、价值观或理想相符。在这个层次上，你考虑的已经不仅仅包括你本能想要什么了，还包括人本身应该想要什么的问题。

羞愧是耻辱在精神层面的一种映射。在此过程中，我们逃避的是耻辱本身，而非其后果，并且我们只是因为观点持有人是谁，所以才关心他对我们持有什么样的观点。这导致了我们只在那些“重量级”人物（他们对我们的评价非常重要）面前感到羞愧。这类人包括：敬佩我们的那些人、我们敬佩的那些人、我们希望被敬佩的那些人、我们与之竞争的那些人以及我们尊重其观点（关于我们的观点）的那些人。

很少有孩子有足够的知识储备来对“学什么东西”这个问题做出正确决策。

将通识教育推迟，直到每个孩子对在某种专业领域成为专家有了些体会，再去开展更多学科的学习。对学校进行重新定位，鼓励孩子们追求更加专注的爱好和专长，为他们开发更加强大的心智技能提供更多时间（以及更早的经验体会），以便日后可以将这些技能拓展到更多的学术活动中。这些问题很重要，因为孩子们如今在日益复杂和危险的世界中成长，而我们的教育机构却未能相应地教给他们更好的思维方式，其结果将导致全球出现大量面对日益严峻形势束手无策的成年人。

自我意识反思→价值观、审查、理想、禁忌；自我反思思维→构建自我模型；反思性思维→规划与自我批判；慎重性思维→理性、搜索、比较等；反应习得→表示一个人的经验；本能反应→本能的催促和驱动。

猜想：一旦某个孩子在一些特定领域建立了运作良好的认知塔，那么这个孩子以后也能更好地掌握可用于其他领域的技能。

如果你能认识到你是如何陷入困境的，那么这可能会为你提供更有建设性的结论：或许是你没有激活适合的资源，或者是需要得到一些新的资源，等等。

“智力”是一个我们在不同时间、不同目的下使用的含义丰富的词汇。我们可以如此流利地切换这些含义，以至于意识不到我们正在这样做。一旦你将自己想象成一个装载各种不同程序或过程的主机，那么当你对自己失望的时候，你是可以寻找方法来“调试”其中一些过程的！

选择合适的表达方式：在思考任何主题或问题时，我们首先需要一些方法来表示形势、目标、计划、想法和关系，例如口头描述、图表或一张需要满足约束条件的列表。怎样才能帮助孩子们学会开发新的、更好的、表示知识的方法，以及实现这些表达方式所需要的过程呢？

找到恰当的类比：显然，解决问题的最佳方法之一就是知道如何解决它。然而，没有两种情况是完全相同的，所以不要指望通过记住之前的答案来解决问题，除非你已经开发能够识别有用的类比处理程序。

专业的反例知识：为了求解困难的问题，人们必须知道一些可能有用的策略和最常见的错误。肤浅的总结是无济于事的，因为只有当人们不仅了解各个知识片段，还对这些知识片段的来源、常见的例外情况、适用情境，以及可替代方法有了足够的了解，才能具备良好的能力。

构建更真实的自我模型：也许最有效的解决问题的方法是询问：“让这个问题变得如此困难的根源是什么？”但你也许无法回答这一问题，除非你已经对以下问题有了很好的答案：我是如何做决定的？为什么？我是怎么进入当前状况的？我的目标是什么？我如何达到目标？我怎样才能产生新的想法？

当你能给一些事物命名的时候，你就掌握了它。一旦你能用自己的词语说出反馈的意思，你就真正掌握了反馈的概念。我将此称为“侏儒怪原则”（Rumpelstiltskin principle），这源于一个童话故事——一位磨坊主的女儿通过获知小侏儒怪物的名字，得到了支配他的权力。

我们具备常识，我们具备推理能力，但是常识推理是一种层层推进的特殊表现形式，而层层推进则是讲述故事的一种特殊表现形式。因此，让我们鼓励孩子们不仅通过机器人编程来更好地理解感知和行动，并且通过针对思考理解故事的项目来理解故事如何发挥作用。

专家的大部分能力来自对最常见错误的了解，即知道哪些事情不应该做。所以，一个人的能力在很大程度上取决于学习，去发现并抑制低效思考；此外，一个合格的学习理论还应该涵盖“反思技能”，这种技能可被人们用来识别一般情况下的例外、避免采取费时太多的策略，还可更普遍地用来制定更长远的计划，并形成更宽广的视角。我们经常从失败中学到的要比从成功中学到的多。

快乐的感觉来自追求美丽、和谐、芬芳、可口、柔和，而好奇则恰恰相反，它的追求不是为了自寻烦恼，而是为了试验和求知的激情。

“快乐”这个词被我们用来描述一个过程，它可以阻止大脑“改变人们最近关注的主题”。有人可能需要这样的功能来保存当前记忆中足够长时间的内容，来完成认可分配！

倘若快乐确有负向的一面，那为什么它会让我们“感觉很好”呢？对于这个问题，人们经常这样回答：感觉本就如此基本、简单和直接，没有什么可说的！然而，在心理学中，“看似”最简单的事物往往会变得最复杂！在这种情况下，“我感觉很好”可能意味着“现在，我已经压制了所有其他焦虑，因而所有问题看似都消失了”。

将自己视为一种机器可以是一种解放的想法，因为无论你不喜欢自己的什么方面，你都可以通过修复漏洞解决！例如，对比下列关于自我形象和机械形象的描述。我不擅长数学——我的符号程序有一些漏洞。我不是很聪明——我的一些程序需要改进。我不喜欢这个学科——我的当前目标需要被给予更好的优先级。我很困惑——我的一些程序可能会与其他程序产生冲突。

如果你用“我”（I）来看待自己，那么你会把自己视为一个整体，没有任何可改变或重新安排的部分；但如果你用“我的”（my）来看待自己，那么你会将自己视为由多个部分组成的，你会想象一些具体的改变，这些可能改善你的思考方式。换句话说，如果你能够将自己的思维理解为有潜力修复的机器，那么你就可以考虑采取一些补救措施。例如，你可以诊断出你的器官用于如下日常功能中的一些漏洞或缺陷。时间管理——组织搜索——将问题分成几部分选择表达事物的好方法——制作恰当的认知地图分配短期记忆——做出恰当的认可分配。