《计算机导论》

《计算机导论》（双语）课程是计算机专业一门基础课,历来得到学校及学院各方的关注和重视.我们制定了“以人为本”、“因材施教”、“教学互动”的教学方针,对《计算机导论》（双语）课程在教学内容、方法以及教学手段和考核方式等方面进行了大范围改革试验.采用整体、交互式教学模式,推广“以学生为中心”的教学方法,对课堂教学实践进行了个案分析和研究,观察了“任务型教学法”和“问题驱动法”在课堂教学活动中的实践效果.以上改革成果取得了良好的成效.学校图书馆有很多可利用的网络电子期刊和国内外几个大型的数据库,如：中国学术期刊全文库、中国博硕士学位论文全文库、Elsevier期刊全文库、Springerlink期刊全文库、LexisAcademic数据库、AIP&APS期刊全文库、IOP期刊全文库、国家科技图书文献中心、高校人文社会科学文献中心、中国知网总站（高等教育期刊）、中国知网总站（基础教育期刊）等.学院有自己的图书资料室,藏书丰富,有许多关于计算机专业的中外文图书和中外文期刊,资料室的管理人员具有高级职称,业务水平高,为教师的科研、教学提供了高质量、热情的服务.这些不仅确保了“计算机导论”课程教学任务的顺利实现,而且为学生的课外学习创造了宽舒的、有利的环境.目前该课程可以进行网络共享的教学资源有课程教学大纲、考试大纲、教学计划、习题集、电子教案、教学课件、参考文献等.利用多媒体教室,以英文电子讲义为主用双语讲授所涉及内容的基本观点、技术、理论和新概念,以有关章节的历史故事为主线将人,内容和实践统一到教学过程中.充分利用互联网获取最新的信息,技术和工具,并和学生同时分享.4教学方法根据教学目标的需要和后继课程内容相关性,在原版教材中选择满足教学要求的教学内容实施教学,精心设计教学内容,并适当补充后继课程所需教学内容.在课堂教学的基础上,为学生指定了大量阅读资料（网上下载、资料室、电子图书馆、相关参考书）,设计了大量的案例,布置了操作性强的项目设计.充分体现专业特色,在“知识够用”的前提下,强调技能的培养.建立课程内容更新机制,把枯燥的计算机理论转化具有实际意义案例教学.以调动学生积极性为核心,以模拟实践教学为主线,建立多渠道、获取式教学系统的教学方法体系.以多媒体教学为主线,建立多媒体课件、立体化教材、网上资源为一体的教学体系.教师通过班级群发布相关教学资料和教学通知,学生可以登陆教学交互平台,阅读下载资料、掌握教学难点与重点,学生通过网络上交作业,教师批改完毕通过网络回传给学生.起到了良好的教学辅助作用.课前学生可以中文教材为基础进行预习,大致了解课堂教学的基本内容以及专业概念的母语表达；课上教师以英文电子讲义为主用双语讲授所涉及内容的基本观点、技术、理论和新概念；课后学生又可详读英文教材和推荐的英文网站将课上内容进一步扩展.通过指导学生进行课堂讨论等方式引导学生主动参与,提高学习兴趣与效果.在适当的时刻利用中文提示.双语教学的一个重要目的是让学生掌握专业词汇的中英文含义,由于采用英文原版教材,且课件以英文表达为主.为了让学生掌握专业词汇的中文含义,必须采用中文提示.中文提示采用两种方式：静态方式和动态方式,静态方式中两种语言同时呈现（为了吸引学生注意,采用两种不同颜色）,动态方式则动过标注及动画的方式实现.过多的采用静态方式可能让学生麻木而疏于记忆,过多的采用纯英文表述可能让学生感到疲劳.我们在课件中采用静态和动态相结合的方式,对于特别难以理解以及难以表达的部分,还采用中英文混合讲解的方法,提高学生对专业知识的双语表达能力.将最新的研究成果带入课堂不仅可以开阔学生的眼界,也可以培养学生的创新思维.通过实验以及课程设计项目,一方面可以帮助学生理解方法的本质,另一方面可以培养学生解决实际问题的能力.通过案例培养学生的兴趣以及求解实际问题的能力.