老万聊模电-知识融合

老万聊模电-知识融合在模电中的应用
电子码农
 
一 背景：
    在讲解和辅导模电课程时，常常发现学生在问问题和解决问题时仅仅考虑该课本中学到的知识，很少利用前面学过的《电路分析基础》和《信号系统》等相关的知识，更不要谈利用数学和计算机，把学过的课程孤立起来，很少考虑各学科之间的联系。现在我就以讲授模电为例谈谈怎样把相关的学科融合到该课程中去。
二 数学——理工科的基础：
    众所周知数学是理工科的基础，它的重要性就不言而喻。我们在大学中学了《高等数学》、《线性代数》、《概率论》等多门数学课，而学生在学习其他课程时往往不知道怎样把数学应用到该课程中，更不用谈怎样利用数学建立模型，去分析问题与解决问题。作为一名老师应该引导学生利用数学知识，不但能巩固学生的数学知识，更能培养学生对知识的融合，提高学生的综合能力。综合能力的培养是创新能力培养的一个重要方面。举几个例子来说明数学知识在模电课程中的应用。
1、 分段函数与波特图
在讲解放大器的频率特性时，放大器实频率的归一化的一般表达式为

    如果直接做出幅频特性与相频特性比较复杂，并且工程上对幅频特性与相频特性没有严格的要求，所以对上述模型提出两点工程简化。
（1）   把相乘变成相加，取对数运算；
（2）   把曲线变成折线，工程近似。
根据上述两点工程简化，引出了波特图的概念，幅频特性与相频特性的分别表示为。


   
经过工程改进，把放大器的幅频特性与相频特性做图变成了分段函数的相加，在模电中波特图的引入可以用下面的数学模型进行描述，首先根据放大器的频率特性写出数学表达式，而后对该模型进行工程简化，最后用分段函数叠加实现放大器的幅频特性与相频特性作图。
2、泰列级数与小信号模型
在讲小信号应用时，有下面的公式：

VT=26mV，如果该电路要线性放大，对输入信号_vbe_的要求，学生大部分都记住小于_26mV_，但大多数都不知道为什么。如果利用数学中讲过的泰列级数，把该式展开可知：

从上式可以看出，若要线性放大必须省去泰列中二次项及二次项以上的项，仅保留一次项，同时要满足工程近似的需要，可以看出_vbe<<VT_，一般_vbe_取_(0.1~0.3)VT_。同时也可以看出，该电路要放大必须设置静态工作点。从该例中我们可以看出，利用数学的知识，不仅能更好的理解概念，同时也为我们在分析线形放大时提供了一种数学模型——用泰列级数进行分析。
三：计算机——理工科的工具：
    在各行各业计算机的应用越来越重要，作为一名理工科的学生，掌握计算机是必不可少的，作为一个理工科的学生尤其是与信息相关的专业，我们在大学期间应该尽量多的编写程序代码，有一句话说的好：“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白”，只有多实践才能加深对概念和理论的理解。作为学生可能不会有很多的课题或项目可做。但是我们可以利用计算机模拟或验证概念和理论。
1、Multisim软件仿真电路
在模电课程中，我们可以利用Multisim来仿真和模拟电路。比如学生在做方波与三角波发生器的实验时，经常有人把电阻和电容的值设置不合理，不能产生方波与三角波，通过仿真可以加深学生对电路中元器件的取值认识，同样的电路，如果元器件的取值大小不同，可能会有不同的用途。
2、计算机编程实现变频干扰
在讲述变频干扰时，信号的频谱可以表示为：

其中只有_p=1、q=1、m=0_时才是有用的信号，其他的组合若产生的频谱与_fc_接近，就为干扰信号，对于这种问题，我们可以简单编写一个程序找出各种组合干扰，若进一步用图形表示，可以理解电台各波段的分配，从中可以了解频谱不是任意使用的，必须经过规划与分配。通过对计算机的使用，学生不仅加深了计算机的应用和开发同时对所学的概念和理论也能加深和理解。
3、使用Matlab仿真信号的调制与解调
    在模电中信号的_AM、FM_调制与解调是比较难理解的部分，在讲课的时往往使用单频的正弦信号，虽然能够帮助学生理解调制与解调的基本原理，但是在进行实际语音信号进行调制与解调时往往看不明白实际信号的波形与频谱，如果学生在学习时利用Matlab软件进行语音信号的_AM、FM_调制与解调进行仿真，不但加深对调制与解调的理解，同时也对实际的波形与频谱有更深的理解。
四、与先修课程的关系
1、模电与《电路分析》的关系
    在《电路分析》中我们学习了用_KCL、KVL_分析多种线性电路，利用受控源分析输入与输出之间的参数例如电压放大倍数、输入输出电阻等。在模电中引出二极管、晶体管、场效应管等非线性器件，对于线性器件来说直流特性与交流（动态）特性是一致的，例如电阻值为_R_的电阻，直流和交流电阻都等_R_，对于非线性器件直流特性和交流特性并非一致，应该分别考虑直流和交流特性，并且交流是工作在直流的基础之上，所以对非线性器件来说有两种模型，直流模型和交流模型。
如果能把非线性模型简化为线性模型就能利用《电路分析》中的知识进行分析，所以在模电讲解了晶体三极管的_E-MOLL_模型，通过对输入交流信号的限制，把晶体三极管的非线性模型变成了直流线性模型和小信号交流线性模型；对二极管和场效应管通过工程简化分别变为直流线性模型和交流线性模型；同时我们知道晶体管的单向导电性，交流工作在直流之上，所以我们在分析含有三极管、二极管等非线性电路时，首先做出该电路的线性的直流模型，利用《电路分析》中的知识分析计算各参数，而后计算交流模型参数，做出该电路的交流线性模型，利用《电路分析》中受控源的分析方法，分析和计算交流参数。从而实现含有非线性器件的电路分析。
    总之，在模电中引入了非线性器件，通过对非线性模型的工程简化和对输入交流信号的约束，把非线性模型变为直流线性模型与交流线性模型，再利用《电路分析》中的知识进行直流线性电路的分析或计算而后进行交流线性电路的分析和计算。
2、 模电与《信号系统》的融合
    在《信号系统》中对电路进行时域与频率进行分析，重点进行频率分析，在模电中可以利用《信号系统》中的知识进行分析，比如半波整流与平均值电路时，（电路如下图）。
 

可以利用时域进行分析把半波整流的结果通过放大器_A2_组成的积分器进行积分得出，同时也可以在频率内进行分析，把放大器_A2_组成的电路看成低通滤波电路，把半波整流后的结果进行傅立叶变换取直流项，同时注意到低通滤波器的3dB带宽与信号频率之间的关系。通过上述分析可以把模电与《信号系统》相互融合，提高学生的综合能力。
五结论：
    知识无边界，著名的经济学家凯恩斯，通过对社会的伦理道德研究而成为一代经济大师。我们在研究问题不能仅从一点突破而应该从多点突破。在学习时应把知识综合起来，不要把知识孤立起来，在讲课时教师应综合各种相关的知识，不应孤立的讲授单个知识点。通过多科知识的融合，来提高学生的创新能力。