数学建模题目之在线教学的分析与研究

前言

最近发了今年参加的数学建模联赛的获奖证书，虽然只是个三等奖，但是还是挺令我开心的，下面就来记录一下我们的成果

题目描述

❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀《在线教学的分析与研究》❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀
❀❀随着教育信息化的发展，在线教学与传统教学深度融合已成为必然趋势。多媒体课件的展示，或MOOC教学在高校中已经是非常常见的一种教学模式。在线教学智能教室的建设，正在不断颠覆传统的教学模式和方法。
❀❀在线教学是在一定教学理论和思想指导下，应用多媒体和网络技术来完成教学的一中教学方式，该技术需要通过借助多媒体教学信息来实现教学目标。近年来，在线教学不断发展，打破了传统教学受地点和空间的约束，因此受到了很大一部分学生的喜爱。值得思考的是，在线教学虽然时间和空间相对自由，但老师却很难对学生进行管控，为了更好的提高教学质量，请结合提供的附表并设计相关问卷调查，收集另需的相关数据，完成下列各题
❀❀问题一：请你选择一个学校，根据学校现有的教学资源，建立合适的数学模型，给出一种组合式教学方案，并预估该方案的实施效果
❀❀问题二：鉴于理论教学与实验教学差别较大，而在线教学则不受空间地域的限制，请你建立合适的数学模型，分析在线教学在实验教学和理论教学推广方面的不同。
❀❀问题三：基于你的研究成果，分析面对市场上多样化的资源工具和平台，如何选择正确的教学模式，利用合适的教学平台，做好网络教学工作。

论文正文

组合教学方案的设计

摘要

研究目的：通过对大学阶段的师生对在线教学和传统教学在以下几个方面（听课效果，上课灵活度，满意度，情感交流，上课成本，课堂资源利用，课堂生动性，思维能力训练）的评价，与该学校师生对这几个方面的重视程度的分析，在此论文中我们建立了在满足学校各项要求的约束条件下，使学生满意度与听课效果达到最好的模型，让在线教学与传统教学组合，发挥各自的优势使学校的教学工作进行的更好。

针对问题一，我们选择运用主因子分析法将听课效果和课堂满意度作为主要变量并归结为综合因子，作为线性规划目标函数中变量的系数，之后运用线性规划，运用MATLAB求解给出最优组合式方案。

针对问题二，根据调查不同人对各个因素在传统教学和线上教学中的受注重程度不同，我们主要采取了层次分析模型和最优化理论，根据在线教学的优势，且结合实验教学与理论教学，分析出在线教育在实验教学和理论教学推广方面的不同。

针对问题三，在前两问的基础上，根据目前市场上存在的资源与工具，通过在课前、课中、课后选择不同的平台，综合其各自的优势，做好网络教学工作。

学生听课效果差，教师对学生的思维能力锻炼和情感交流不足是线上教学中的主要缺点。这些缺点也是线上教育中，学生的注意力难以长时间集中、紧迫感下降，老师难以观察学生、原本的课堂策略难以施展的问题展现造成的结果。

在线教学平台是围绕课堂授课、讨论、答疑、测试等教学功能，为教师和学生提供面对面的线上教育模式。附录表1、2、3 [6]围绕此教学过程的活动和功能进行了逐一对比。从附录表1、2、3 [6]中可以看出，大多数在线教育平台的功能主要是授课和讨论，而在测试、答疑、评价、反馈等过程缺少这些平台应用，显然，离开这些环节，教学的质量会大打折扣。[4]

所以我们可以，在现有资源平台中，选择能够分享屏幕，互动开麦，实时摄像的平台，有效的增加师生交互性，以增加听课效果、情感交流和思维能力锻炼。比如在上课过程中进行限时小测验及时锻炼学生，了解学生听课状况；在评论区进行互动讨论；进行直播课互相交流增进感情。（比如西工大的一种组合式教学方案做的就比较好：课前雨课堂布置预习题目；课上运用腾讯课堂，优化内容、增加互动并生成回放；课后雨课堂布置复习题进行巩固，并在QQ群布置作业；每一章结束后通过雨课堂进行小测试检验学习情况；课外充分进行答疑和学辅活动）

关键词：组合教学方案 线性规划 层次分析 在线教学

一、问题重述

🐟🐟1.1问题背景
在互联网时代下，在线教学取得了飞速发展，在线教学与传统教学都有其独特的优势，为设计出一种高效的组合教学模式，对其研究，深度挖掘其各自的优势，将其进行有效融合来形成一种高效的混合教学模式。
🐟🐟1.2题目重述
结合数据并建立有效的数学模型解决下列三个问题：
(1).选择一个学校，并根据师生对在线教学和传统教学在各个方面对不同教学模式的评价，与该学校师生对各方面的重视程度，利用所选学校的教育资源，建立数学模型，找出一种合适的教学组合方案，预估该方案的实施效果。
(2).理论教学与实践教学差别较大，理论教学传授同学们理论知识。实验教学指同学们根据相关理论进行实验，培养学生的动手操作能力。在线教学不受时间空间的限制，建立合适的数学模型，给出在线教学在理论教育和实践教学推广方面的不同。
(3).根据研究成果，面对目前市场上各种教育资源与平台，选择合适的教学模式与平台，做好网络教学工作。

二、问题分析

🐟🐟2.1问题一分析
问题一：在线教学和线下教学都有其各自的优点，均值具有反应整体水平的意义，通过分析均值可知，在线教学在课堂接受程度、课堂满意度、情感交流、上课成本、课堂生动性和思维能力锻炼方面上都不如传统线下教学，而在灵活度和课堂资源利用方面有很大的优势，可以根据他们在不同方面的不同优势进行约束和运用；标准差反应整体的差异，根据分析比较听课效果的标准差可知，学生对于线上教学知识接受程度差异较大，即线上教学对不同学生的作用和影响差异较大。

🐟🐟2.2问题二分析
2.2.1理论教学与实验教学的区别:
理论教学主要是老师进行讲解，以课本和教室作为载体，老师是理论教学的主导。实验教学一般是指同学们根据自己所掌握的知识和相关的理论基础进行实验，通过实验获得更深层次的理解，同时增强学生的动手能力。

2.2.2目前理论教学与实践教学间存在的矛盾与问题:
目前因受仪器设备、实验用品的限制或是为了提高设备的利用率而采取大循环制，使有些实验不是在相应的理论知识之前进行，就是在获取理论知识之后很长一段时间后才进行。且从另一方面来讲，有的学生做的实验是先难后易，造成理论教学与实践教学的相脱节。

2.2.3实验教学与理论教学之间关系的分析:
若实验教学先于理论教学，学生在实验前没有掌握相应的理论知识，不知道其中的原理，往往会不知所措，收获不大;若理论教学过早于实验教学，也会导致知识遗忘等问题;若能让实验教学与理论教学同时进行，将获得事半功倍的效果。[1]

2.2.4在线教学的优势与在理论教学和实验教学方面的推广不同:
因为线上课程具有时间与空间限制较小的优势，所以可以使线上理论课与实验课相结合，在实验课上对知识进行补充与回顾，作为对理论课的补充，这样将会使理论教学与实验教学效果更好；线上教学资源更广，可以学生接触到更新、更先进、更广阔的知识与技术。

🐟🐟2.3问题三分析
通过对目前市场上各种各样的教育平台和工具的功能和优势进行分析，选择一种组合教育模式，做好在线教学工作。

三、模型假设

1、不考虑除研究主因素以外的其他因素对研究结果的影响。
2、忽略临时占用教室和设备损坏对实施方案的影响。
3、忽略短期内的资源变动。
4、假设所选择学校线上、线下课比例一定且教学方案仅有线上线下两种方案组成。

四、符号说明

五、模型建立

🐟🐟5.1问题一的模型建立
建立线性规划模型，通过对教学资源，教育成本等条件进行线性约束，以上课效果和课堂满意度来建立目标函数，找到智慧教室与线下教学组合的最优方案。

🐟🐟5.2问题二的模型建立
根据在线教学的优势和理论教学与实验教学的不同特点，建立层次分析模型，许多决策问题都可以自上而下地分为目标，准则，方案三个层次，并且直观地用一个层次结构图表示，如图一所示在线教学的结构图，最上层是目标层（在线教学）通常只有一个元素，最下层是方案层（两种方式），中间的准则层既影响目标，又支配方案，图中用直线表示上下层元素之间的联系，与多属性决策相同，层次分析法首先也要确定各个准则（即属性）对目标的权重以及各个方案对每一准则的权重，然后再将二者综合，得到方案对目标的权重， Saaty提出利用成对比较矩阵和特征向量确定下层诸元素对上层元素的权重，并进行一致性检验。通过层次分析模型，进行归一化检验确保在线教学在理论教学和实践教育方面都可以进行推广，再根据最优化原理，给出在理论教学和实验教学推广方面的不同。

🐟🐟5.3问题三的模型建立
通过对现有资源的分析，根据前两问的研究结论，合理利用各种教学资源，建立一种线上线下组合式教育模型。

六、模型求解

🐟🐟6.1问题一模型求解:
所调查学校该科每学期共90节课，线下课所需经费为150元/节，线上课为100元/节，该科该学期的经费投入不超过12360元，该校规定上课灵活度、满意度、情感交流、上课成本、资源利用、课堂生动性不能低于6，思维锻炼能力不能低于5.37，以听课效果和课堂满意度均值建立目标函数，以经费投入、上课灵活度、满意度、情感交流、上课成本、资源利用、课堂生动性、思维锻炼能力作为线性约束,i表示线上课所占比例，j表示线下课所占比例。

求解过程详见附录代码1

对90i，90j分别取整，得出在线教学为39节，传统教学为51节，此时上课效果最好

🐟🐟6.2问题二模型求解:
(1)建立层次分析结构模型

(2)我们将所有调查结果进行统计用成对比较法和1~9尺度，构造各层对上一层每一因素的成对比较阵，并做成如下9*9表格，构造出8阶一致阵，并计算出权向量w。

成对比较阵p=
[1.000,5.000,1.000,3.000,2.000,3.000,4.000,2.000;
0.200,1.000,0.333,0.667,0.500,0.500,1.000,0.600;
1.000,3.000,1.000,2.333,1.750,1.167,2.333,1.400;
0.333,1.500,0.429,1.000,0.750,0.500,1.000,0.600;
0.500,2.000,0.571,1.333,1.000,0.667,1.333,0.800;
0.333,2.000,0.857,2.000,1.500,1.000,2.000,1.200;
0.250,1.000,0.429,1.000,0.750,0.500,1.000,0.600;
0.500,1.667,0.714,1.667,1.250,0.833,1.667,1.000]

(3)计算权向量并作一致性检验
w=[0.257;0.060;0.181;0.076;0.103;0.135;0.070;0.119]

(4)计算组合权向量（作组合一致性检验）
CI=λ-K/K-1

(5) 比值CR（称为一致性比率）:CR=CI/RI<0.1，则认为不一致程度在允许范围内
理论教学和实验教学分别用层次分析法进行研究，通过问卷调查确定各项所占的比重，具体的数值和代码详见附录代码2，在此仅列出了理论教学的算法，实验教学同理可得。

在线教学具有不受时间空间限制、知识广阔、收留作业方便、使知识更加生动形象，能够培养学生自主学习思考的能力和创新性强的特点，这些都可以运用到理论教学，可以使理论教学更加轻松高效。[3]

现阶段高校实验教学普遍存在教学思想与教学方法固化、实验内容单调、学生基础差别大以及对实验课关注程度欠缺等问题，把在线教育融入实验教育可以提升实验课教学质量，培养学生的学习自主性和实践探究能力。[2]

🐟🐟6.3问题三模型求解：
由表1-1可以看出，学生听课效果差，教师对学生的思维能力锻炼和情感交流不足是线上教学中的主要缺点。这些缺点也是线上教育中，学生的注意力难以长时间集中、紧迫感下降，老师难以观察学生、原本的课堂策略难以施展的问题展现造成的结果。

在线教学平台是围绕课堂授课、讨论、答疑、测试等教学功能，为教师和学生提供面对面的线上教育模式。附录表1、2、3 [6]围绕此教学过程的活动和功能进行了逐一对比。从附录表1、2、3 [6]中可以看出，大多数在线教育平台的功能主要是授课和讨论，而在测试、答疑、评价、反馈等过程缺少这些平台应用，显然，离开这些环节，教学的质量会大打折扣。[4]

所以我们可以，在现有资源平台中，选择能够分享屏幕，互动开麦，实时摄像的平台，有效的增加师生交互性，以增加听课效果、情感交流和思维能力锻炼。比如在上课过程中进行限时小测验及时锻炼学生，了解学生听课状况；在评论区进行互动讨论；进行直播课互相交流增进感情。（比如西工大的一种组合式教学方案做的就比较好：课前雨课堂布置预习题目；课上运用腾讯课堂，优化内容、增加互动并生成回放；课后雨课堂布置复习题进行巩固，并在QQ群布置作业；每一章结束后通过雨课堂进行小测试检验学习情况；课外充分进行答疑和学辅活动）。[5]

七、模型评价

🐟🐟优点:
（1）在模型建立上，运用了层次模型和最优化模型，尽量贴近了数学建模“用最简单的方法解决最难问题”的思想。
（2）在数据处理和图像显示上，清楚对比出了互联网教学和传统教学的各方面优缺点，使问题结果更加清晰和直观。
（3）模型可以求得将线上线下课程合理分配以在现有资源下将课程效果达到最大化的结果。

🐟🐟缺点：
（1）已知限制条件较少，约束条件少,没有考虑不同学生对在线教育的接受情况的不同，所调查人数相对较少，可能不具有普遍性。
（2）在理想状态下建立了模型，可能会与某些突发实际情况出现冲突。

八、模型推广

线上课程相比线下课程，优势是时间和空间限制小，资源多，弊端是不好进行管控，通过对大学阶段的师生对在线教学和传统教学，在以下几个方面（听课效果，上课灵活度，满意度，情感交流，上课成本，课堂资源利用，课堂生动性，思维能力训练）的评价，与该学校师生对这几个方面的重视程度的分析，我们发现在线教学与传统教学组合进行可以发挥各自的优势使学校的教学工作进行的更好，在此论文中我们建立了使学生满意度与听课效果达到最好的模型，在实际的教学工作方案设计中具有应用意义。

在线教学和传统教学相结合的组合模式可以将两种教学模式的优点展现出来，取长补短，在现有资源下最大程度地达到教学效果最大化，可以应用到实际教学中去；另外，此在线教学和传统教学的组合式教学问题模型的建立同时可以应用于其他组合式分配求最大利益的问题。

九、参考文献

[1]李国平.浅析实验教学与理论教学的关系[j].现代技术开发，1999-08-1
[2]周丽景,于湛,孙晓颖.混合式教育模式下分析化学课程改革与实践[j].大学化学，2020-07-15
[3]于舜.数字化教学平台对教学的影响与作用[j].中外企业家，2015-09-05
[4]李新宇.网络在线教育平台比较与分析[j].数字化用户，2014
[5]马骁飞,马亚鲁,田昀,等.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践和思考[j].大学化学，2020，35(5):29－32.
[6]在线教学直播平台功能测试比较与推荐[EB/OL].(2020-02-09)[2021-06-04].
http://site.scnu.edu.cn/a/20200209/1200.html.

十．附件

代码1：
c=[-10.85,-15.7];
a=[900,1350;-7.84,-4.62;-5.62,-8.19;-5.12,-7.71;-8.67,-5.26;-8.02,-5.59;-5.31,-5.45;-5.6,-8.32;1,1;-1,-1];
b=[1236;-6;-6;-6;-6;-6;-5.37;-6;1;-1];
[x,fval]=linprog(c,a,b)

运行结果：
Optimization terminated.

x =
0.4286
0.5714
fval =

-13.6214

代码2：
p=[1.000,5.000,1.000,3.000,2.000,3.000,4.000,2.000;
0.200,1.000,0.333,0.667,0.500,0.500,1.000,0.600;
1.000,3.000,1.000,2.333,1.750,1.167,2.333,1.400;
0.333,1.500,0.429,1.000,0.750,0.500,1.000,0.600;
0.500,2.000,0.571,1.333,1.000,0.667,1.333,0.800;
0.333,2.000,0.857,2.000,1.500,1.000,2.000,1.200;
0.250,1.000,0.429,1.000,0.750,0.500,1.000,0.600;
0.500,1.667,0.714,1.667,1.250,0.833,1.667,1.000]
w=[0.257;0.060;0.181;0.076;0.103;0.135;0.070;0.119]

pw=p*w

pw =

2.0950
0.4828
1.4630
0.6154
0.8347
1.0850
0.5640
0.9613

lanmuta=w\pw

lanmuta =

8.1066

小结

争取下次做的更好嘿嘿嘿嘿