什么是微格教学

微格教学

一、微格教学的概念

微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，亦译为小型教学、微观教学等。

“微”是把一堂复杂的教学活动分解成若干个小型的（十分钟左右）教学过程；“格”取自“格物致知”，推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察、可操作、可描述的最小范围内）。

二、微格教学的特点

 三、微格教学的作用

四、微格教学的一般流程

1.理论学习和研究

2.提供示范

3.确定培训技能和编写教案

4.角色扮演

5.反馈和评价

6.进入下一个循坏

五、课堂教学十大技能

课堂教学十大技能：导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、变化技能、强化技能、板书技能、演示技能、组织技能、结束技能。

（一）导入技能（开门之技）

1.目的

1）激发学生兴趣，引起学习动机。兴趣是入门的向导，是感情的体现，能促使动机的产生。也可以说兴趣是知识的“生长点”。

2）引起对所学课题的关注，引导进入学习情境。

3）为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。

4）明确学习目的。

2.类型：直接导入、经验/旧知导入、实验导入、设疑导入、直观导入、事例导入、悬念导入、故事导入。

3.结构：引起注意->激起动机->组织指引->建立联系

4.应用原则：

1）加强目的性和针对性

2）讲究关联性和趣味性

3）注重直观性和启发性

（二）语言技能（基本之技）

1.目的：传递教学信息，提供学习指导

2.类型：基本语言技能、专业语言技能

3.应用原则：

1）学科性和科学性

2）针对性和教育性

3）简明性和启发性

（三）讲解技能（表达之技）

1.目的：传授知识、培养兴趣、启发思维

2.一般模式：引入（导论）、讲解（议论、推理、论述）和总结（结论、结果）

3.应用原则：

1）准确性、针对性、阶段性

2）反馈与控制的有效性

3）与其他技能的配合性

（四）提问技能（交流之技）

1.目的：激发动机、揭示矛盾、巩固旧知、引导参与、获得反馈

2.类型：

1）低级提问：回忆提问

2）中级提问：理解提问、运用提问

3）高级提问：分析提问、综合提问、评价提问

3.应用原则：适应学生年龄和能力特征，密切联系教学内容，表达简明易懂，把握提问动机，分析确认答案，以与学生一起思考的心情提问，不用强制回答的语气和态度提问

（五）变化技能（风格之技）

1.目的：引发学习兴趣、运用多种媒体、广泛提供参与、优化教学环境

2.类型：教态（动作、表情、眼神、声调）的变化、媒体及通道的变化

3.应用要点：确定不同的变化技能、自然过渡、合理过渡

（六）强化技能（巩固之技）

1.目的：引起注意、激发动机；促进参与、改善行为

2.类型：语言强化（口头语、书面语、体态语），符号（标志）强化，活动强化

3.应用原则：目的明确、灵活多样、恰当适用、情感真诚

（七）板书技能（门面之技）

1.目的：揭示内容，体现教学结构和程序；激发兴趣、启发思考；强化记忆，减轻负担，展示美感

2.类型：提纲式、表格式、图示式、简画式、计算式、方程式、综合式......

3.应用原则：按照教学内容和目的事先设计，布局合理，重点突出；讲究启发性、条理性、简洁性、规范性；书写规范、言简意明

（八）演示技能（动手之技）

1.目的：

1）提供感性素材，促进概念形成

2）培养观察和思维能力

3）提高实验和动手水平

4）强化有关教学环节

2.类型：分析法、归纳法、质疑法、激趣法、展示法、音像法

3.应用原则：针对性、适用性、示范性、统一性

（九）组织技能（管理之技）

1.目的：唤醒和维持学生注意；引起学习兴趣和动机；建立正常的课堂秩序；创造良好的教学气氛

2.类型：

1）管理性组织：课堂秩序管理、个别学生问题管理

2）指导性组织：学习方法指导、课堂讨论安排

3）诱导性组织：热情鼓励、设疑激发

3.应用原则：教书育人、尊重学生、重视集体、因势利导、沉着冷静

（十）结束技能（关门之技）

1.目的：

1）概括所学知识及注意点

2）检查教学效果

3）布置作业以巩固所学知识

2.类型：总结归纳式，比较式，培养感情、态度和价值观，布置作业、安排学生的实践活动，拓展延伸法，承前启后法