如何学习一门语言——多听

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关键词:文献综述、语言

​建构主义流派曾回答过“为什么学生不愿意学外语?”这一问题

建构主义强调学习的情境性,由于我们身边缺乏外语环境,所以导致外语学习不如母语那般容易,学生面对困难的工作也没有学下去的兴趣,可见一个语言环境的重要性。在对语言环境的知觉中,听觉是最重要的感官,语言的学习也是以有效的听觉功能为前提的。

来自马克斯普朗克人类认知与脑科学研究所神经心理学系的研究者们也利用事件相关电位(ERP)证明了语言规则提取能力与基本听觉机制功能密切相关。

该研究从发展的角度出发,同时研究婴儿及成人。研究使用音高知觉和非相邻依赖规则分别作为听觉知觉功能和语法规则学习原型的测试,复杂的句法结构可以在句子的不同部分之间建立联系,例如,在“the little boy who lives in our neighborhood always smiles”这句话中,名词“boy”和第三人称后缀“-s”之间。学习者必须跟踪不相邻的依赖关系来解码这些结构,本研究利用AXB模型模拟这种结构,其中A通过中间元素X预测B。不论是成人还是婴儿,均可以通过听正确的例子而习得AXB结构。

研究采用oddball范式,利用音高和规则相关的失配反应(mismatch response,MMR)来研究语音发展过程中听觉感知和规则依赖之间的关系,在成人中,这种MMR表现为失配负向(mismatch negativity,MMN)。刺激是由女性发音者自然说出的音节序列。标准刺激是AXB形式的辅音-元音音节的三连音,其中第一个音节A预测第三个音节B,中间音节X有20种。使用fi…to和le…bu两种A…B框架,中间音节X有ka,we,mi,no,gu,sa,me,ri,ro,ku,ma,ke,gi,ko,su,wa,xe,ki,so和mu。规则偏差指违反了第一个音节和第三个音节之间的远距离依赖关系(fi…bu和le…to),音调偏差指与所有音节的平均水平相比,音调增加了约11%,这种音高变化的幅度远远高于正常的感知阈值。被试听一个刺激流,在这个刺激流中,音调和规则偏差被随机地穿插在一系列标准刺激中(图1)。

​图1 一系列标准和异常刺激的波形图。规则偏差(R)的单音节在声学上与标准刺激(S)相同,而音调偏差(P)则相反。

ERP实验结束后,成人被试被要求对标准刺激和规则偏差刺激进行熟悉度判断。在每个试次中一个单独的AXB结构被呈现,被试必须对这个序列是“经常出现的序列”还是“不经常出现的序列”做出判断。

结果显示,所有的婴儿根据MMR(负极性vs正极性)的成熟状态被分类为音调偏差vs标准,正向的反应比负向的反应更不成熟。图2显示4组婴儿对音调及规则的ERP反应,其中对音调偏差和性别的ERP反应模式为群体定义因素。

图2 规则学习与婴儿的音高处理有关。ERP差异波和条形图代表在F3电极的显著60-260ms时间窗口(TW)内的平均振幅(偏差-标准)。波形图中的阴影区域表示显著的影响,条形图中显著效应用星号标记(* P ≤ 0.05,** P ≤ 0.01,*** P ≤ 0.001,下同)。(A)音调条件下负向MMR的女婴对规则条件表现为负向。(B)音调条件下负向MMR的男婴对规则条件表现为正向。音调条件下正向MMR的女婴(C)和男婴(D)均未对规则条件表现出显著的效应。

由于尚不清楚成人的学习是否可以在缺乏特定注意和任务参与的情况下发生,为了解决这个问题,研究测量了两组成年人。一组成人在被动倾听条件下进行测试,类似于婴儿组。另一组成人被给予双重目标检测任务,要求对违反“音调规则”或“音节正确顺序规则”的偏差作出按键反应。

对于在被动倾听条件下测试的成年人,没有证据表明在随后的熟悉度判断任务中成功学习规则。图3显示成人对音调和规则条件的ERP反应。在120~280 ms间,音调的主效应显著,在方差分析中,没有包括规则因素在内的显著影响,在音调条件和规则条件的影响之间也没有线性关系。

图3 在被动倾听条件下,成人学习没有规律。ERP差异波形和条形图代表了Fz电极的平均振幅(偏差−标准),存在两个TWs的显著效应[TW1上的负波:120-280 ms (MMN)和TW2上的负波:480-800 ms]。在音调条件下,被试表现出MMN和晚期负向,而在规则条件下没有显著影响。

在注意暴露条件下,目标检测任务和随后的熟悉度判断任务结果都将被试明显地分为两组:即规则学习者(检测率为45.6%;熟悉度判断为97.75%正确)和非学习者(检测率为9.39%;熟悉度判断为53.7%正确)。两组间的音调偏差的平均目标检测率无统计学差异。行为分类可以直接测试规则学习者和非学习者在处理规则和音调偏差方面是否存在差异,图4分别显示了学习者和非学习者对音调和规则条件的ERP反应。

图4 规则学习与成人主动聆听期间的音调处理有关。在代表电极FCz所示的间距条件下,两个TW存在显著差异 [TW1 中的负向:140-380 ms (MMN/N2),TW2中的正向:640-720 ms (P3)]。同样,FC4所示的规则条件下,两个TW存在显着差异 [TW1 中的负向:400-600 ms (N2),TW2 中的正向:800-1000 ms (P3)]。与非学习者相比,学习者在音调条件和规则条件下表现出更强的反应。

该研究结果表明听觉辨别能力和规则学习在发展水平和个体间水平上都有很强的关系。成人在与婴儿相同的接触条件下学习规则的失败表明,被动倾听条件会导致规则学习的自动性发展的丧失。在婴儿和成人中,个体间在基本听觉处理方面的差异与语言规则学习有关。

上述研究为我们揭示了在语言学习中听觉的重要性,同时光有环境是不够的,还要调动起注意资源,从中发现语法规律。该研究对于我们日常学习一门语言有着很重要的启示,我们要学会自己创造语言环境,而不是一味的学习语法。

参考文献:www.pnas.org/cgi/doi/10.1073/pnas.1204319109

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