【天光学术】民族学论文:互联网时代如何提高少数民族地区的文化教育水平

【摘要】随着“互联网+”模式教学方法的渐渐兴起，我国教育部的相关领导对此相当重视，并且也尝试通过“互联网+”的操作模式来提升我国少数民族地区的文化教育水平。本文就以互联网时代下“小画眉”生活识字教学为切入点，对如何提高少数民族地区的文化教育水平展开详细的论述。

【关键词】互联网时代 少数民族 文化教育水平 小画眉生活识字教学

前言

互联网时代自上世纪九十年代以来，发展势头相当迅猛，发展至今已经初具规模，对社会众多行业都产生了影响。以少数民族地区的文化教育为例，通过相应的互联网技术，将优秀、紧缺的教育资源分享给地区偏远的少数民族地区，或利用相应的互联网技术进行相应的教育资源的整合和发展。“小画眉”生活识字课程是目前在黔东南地区苗族乡村小学中普遍运用的一种教学模式，其实验班识字测试资料及数据很大一部分都是依靠互联网技术，从而直接作用于少数民族地区的识字教学观念，提高其识字教学技能，掌握识字教学研究的基本能力，同时提高苗族乡村小学生语文学习，特别是识字兴趣和识字能力，培养苗族乡村儿童对本民族文化的认同感，促进苗族文化的传承与发展。提升少数民族地区的文化教育水平。

1.少数民族地区文化教育的现状

我国由56个民族组成的，是一个多民族的国家，在居住格局分布上，我国的少数民族基本上处于我国西南地区和西北地区，在分布上来讲，大多处于比较偏远的地区。由于我国的经济水平发展不平衡，相应的教育水平发展程度也不平衡，少数民族地区由于地域等多方面的原因，相对而言文化教育水平比较低，仍旧有很大的发展空间[1]。

2.互联网提高少数民族地区文化教育水平的具体操作方式

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