“融合未来：集成可穿戴式协作增强现实技术的初中化学“

WCARCE 模块包括学习主题（科学探究与化学实验、物质的组成与结构、

化学变化与化学在社会中的应用）、学习内容（日常生活中的化学、常见矿物、

金属和盐类、物质的转化与应用、酸和碱的介绍、广阔的大气层与化学的魅力）

以及系统知识（化学概念的定义、化学概念的结构、化学概念的基本属性、化学

问题解决方案的可能性、化学概念的应用）。这些主题、学习内容和系统知识已

经得到学术专家的认可。

第 0 章：使用可穿戴 AR 技术学习化学

学习目标： 通过本课程，学生将能够：

（ 1 ）理解 Hololens 2 的佩戴和使用：学生将学习如何正确佩戴 Hololens 2

头戴设备，并了解其基本操作，包括开关机、屏幕调整、音量控制等。他们将熟

悉 Hololens 2 的用户界面，并学习手势识别和语音控制等交互方法。

（ 2 ）操作和使用 Hololens 2 上的应用程序：学生将学习使用 Hololens 2 上

的应用程序来支持他们的化学学习。这些应用程序可以呈现周期表、原子结构、

分子结构等内容。学生将学习在 Hololens 上导航和操作这些应用程序，包括选

择分子模型、旋转和缩放模型以及检查化学反应的分子组成。他们还将学习如何

利用 Hololens 2 的协作功能进行与其他学生的实时共享和协作。

在课程开始前，如表 5.22 所示，采取了一些准备步骤。首先，向学生的家

长发送知情同意书，并在课程开始后收集。其次，询问学生是否有过增强现实的

接触和使用经验。那些有使用经验的学生被要求分享他们的经验。课程正式开始

于阶段 1 ： Hololens 2 及其基本使用方法。在这里，教师通过使用实际设备演示

如何佩戴和调整 Hololens 2 设备。教师向学生展示了基本操作，提供了实际和

动手的介绍。接着，在阶段 2 ：熟悉 Hololens 2 的用户界面和交互方法中，教

师利用 Hololens 2 的投影功能。这个功能将设备屏幕显示在更大的屏幕上，有

助于演示不同手势和语音命令的使用。在阶段 3 ：化学学习应用程序介绍和实践

中，教师使用屏幕投影或计算机屏幕向学生展示化学学习应用程序的界面和功能。

教师演示选择和操作分子模型、模拟化学反应等内容。阶段 4 ：利用协作和共享

功能，侧重于合作学习。在这里，教师创建一个协作场景，并通过 Hololens 2 邀 请学生加入。学生可以在同一个场景内实时共享他们的操作和视图。

第 1 章：水的性质和组成

WCARCE 模块的第一个单元侧重于解决水污染的现实问题。它包括 5 个

课程，每个课程都与第 1 单元的学习目标对齐。通过本单元的学习，学生将能

够：

（ 1 ）理解水的化学式、分子结构、组成和溶解性。

（ 2 ）应用化学知识提出解决水污染问题的解决方案。

单元 1 的激活阶段从回顾水污染的现实问题开始，这是学生的先前知识的

一部分。激活阶段包括两个课程： (1) 日常生活中的水污染和 (2) 表面水体中的

塑料污染。在第 2 课中，学生根据视频观察回答工作表上的问题。

在第一课的演示阶段，学生观看关于日常生活中的水污染和表面水体中塑料

污染的视频。然后，根据水污染相关的引导问题回答，例如： (1) 什么因素导致

日常生活中的水污染？从微观的角度观察（请提供至少 5 个元素）。 (2) 日常

生活中的水污染的后果是什么？

第 1 单元的应用阶段包括两个课程： (1) 对水的微观观察和 (2) 提出日常生

活中水污染解决方案。在这个单元中，学生合作讨论水的分子结构和组成，从微

观角度了解水的化学式。此外，学生应用他们的化学知识讨论并提出不同水污染

情景的解决方案，如表面水体中的塑料污染和日常生活中的重金属污染。

第 1 单元的整合阶段主要集中在水资源保护上。学生需要小组合作讨论日

常生活中重金属污染的原因，提出可能的解决方案，并将最终解决方案记录在工

作表上。