《科学学习法》序言

原文地址：《科学学习法》序言 作者：李清振

学习，对于个人、家庭、单位、社会乃至国家都很重要。学习是增进人的智力的主要途径。人能成为万物之灵，主要是由于人的智力。人要解决生存、发展、幸福有关的各种问题，也要靠人的智力。

学习有两个目的，一是为了继承人类已有的文明成果，二是为了发现、解决新问题，创造新的文明成果。为什么我将学习与创造联系在一起？那是因为如果我们仅仅是学习前人已经发现的知识，那当我们遇到前人没有解决的问题时怎么办？所以本书在谈学习时，将从学习和创造两个方面来谈。

对每个人来说，需要学习的东西很多，比如学习各种生存技巧、学习各种社会规范、学习与人和谐相处的方法、学习科学、艺术等等。本书着重谈学习的一个方面——如何学习和发现客观规律，也就是谈如何科学地学习和探求真理。“真理”一词，尽管经常出现，可能还是有许多人对此感到陌生。真理，意为真实的情况或真实的道理。真理就是“真实”的意思。如果我们的学习、工作、生活不是建立在“真实”的基础上，那就是建立在虚假的基础上，那迟早都要出问题。

在当前我国大陆，在达成学习的两个目的方面，都遇到了严峻的困难。在学习继承方面，由于需要学习的知识实在太多，再加上教学方式存在的问题，学生的学习负担越来越重；对于广大已经参加工作的人，面对浩瀚的知识，会产生望洋兴叹的感觉。在创造方面，由于现有教学方式没有很好地将学习与创造结合起来，很多人没有掌握创造的方法，缺乏创造的勇气和激情。

我在本书第一章中，对学习中存在的主要问题，作了一个初步的描述：从小学教育开始，学生就被书本束缚住了，学校不指导学生科学地观察家乡的自然环境、人文环境和生产生活状况，使学生与身边的实际情况脱节。在语文和英语教学中不重视理解，有太多需要死记硬背的内容，数学中一些不实用的内容占据了同学们过多的学习时间。在中学阶段，很多同学对所学内容，离开学校一段时间以后就忘了，从全国范围来看，这是一种巨大的隐形浪费。由于沉重的课业负担，使大多数学生在学习过程中处于被动状态，体会不到学习的乐趣，一部分学生由于跟不上，成为所谓的“后进生”，给学生和家长带来巨大的压力和痛苦。在大学阶段，大学生、硕士生 和博士生的毕业论文有相当大比例的部分没有学术价值。

上述问题如不尽快想办法解决，将严重影响在校学生的身心健康，影响广大家长对教育的期待，影响中华民族伟大复兴的进程。如果广大在校学生没有深刻理解所学的知识，今后就很难保证他们的工作质量，从而就很难保证在今后的工作中不出事故，如果大学生、硕士生和博士生没有足够的创造性，实现经济增长转型和建设创新型国家的愿望就会延迟。

    让人受鼓励的是，2008年10月7日，国务院成立了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》领导小组和工作小组，经过一年半的紧张工作，在全国数以百万计的公众的参与下，制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称“纲要”）。2010年5月5日，国务院审议并通过了这个纲要。

纲要就教育的重要性提出了一系列重要的论述，为我国继续深化教育改革提供了一系列讨论的基准。这些论述有：

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。

 

中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。

 

国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责，在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。

 

纲要对于教育中存在的问题，也有准确的论述：

面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。

 

把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。

 

推进素质教育改革试点。建立减轻中小学学生课业负担的有效机制；开展高中办学模式多样化试验，开发特色课程；探索弹性学制等培养方式；建立教育质量监测、评估体系，定期发布测评结果等。

 

针对上述教育中存在的问题，广大教育工作者一直在想办法，教材的内容在不断地修改，素质教育在不断推进，教学方式在不断改革。但是成效并不明显。为什么呢？关键是没有找准原因，没有弄清楚教育观念落后的根本原因。

造成我国整体教育观念落后，不是由于广大教育工作者不努力，而恰恰是由于大家希望我们国家尽快发展起来。自鸦片战争以来，一些西方列强，利用近代科学成果，造出了轮船、大炮、火车、汽车、坦克、飞机、炸弹、甚至化学武器，他们依仗武器方面的优势，不断侵犯中国，残酷杀害、摧残、侮辱、压迫中国人民，给中华民族带来了深重的灾难。我国自1862年开始学习引进西方近代科学技术以来，一直是在非常艰难的情况下在办教育，这种状况直到改革开放以后才逐步改善。在这过去的150多年中，为了民族的救亡，广大教育工作者的首要任务是以最快的速度学习各种科学知识。在这种大的历史趋势下，久而久之，就形成了目前这种“过于重视教既有科学知识而不重视教发现科学知识的科学方法”的教学观念。在这种“落后的”的教育观念中包含着非常珍贵的先进因素——广大教育工作者救国救民的迫切愿望和心情。在本书中，我把与这种教学观念相对应的教学方法称为“采果教学法”。采果教学法的主要是侧重教既有知识，而没有重视教发现知识的科学方法。

采果教学法存在两个内在的不足：一是由于科学技术的快速发展，既有科学知识太多，实在学不过来；二是所能采集到教材中的既有科学知识，只能是那些公开发表的科学知识，而对于那些受到知识产权保护或保密的科学知识，就难以编入教材。

科学方法的重要性是大家都知道的。但到底科学方法有些什么具体内容，就不太好回答了。激励我深入探讨这个问题，是2003年深秋的一个下午，那时，我漫步在位于杭州西湖中间的一块陆地上，当我走到西湖博物馆附近的时候，一所中学的学生秋季长跑在此经过，一队队穿着校服的中学生从我身边跑过，我在一旁看着他们，大约有半个多小时才跑完，可能有几千学生从我身旁跑过，他们脸上挂着笑容，脸色红润，冒着微汗，叽叽喳喳地开着玩笑，充满朝气，美丽极了。当时我就想，杭州一所中学就有这么多学生，全中国有多少学生哦！如果广大学生能掌握基本的科学方法，他们就能不断学习和创造。如果今后毕业的中学生和大学生都能有所创造，那我们的国家将会是多么强大哦！

我当时对科学方法已经有了一些初步的了解，但对科学方法产生的前因后果，还有些不太明白。从2006年9月开始，我辞去工作，专门研究科学方法。我通过阅读科学、技术和哲学史，找到了打开科学大门的科学家和哲学家，然后对照阅读他们的著作，看他们之间是怎样相互启发的。我发现，是哥白尼、布鲁诺、培根、伽利略、笛卡尔和斯宾诺莎等人的杰出工作，创立了科学方法和近代科学。尤其是笛卡尔，他为发现科学方法作出了突破性的贡献，他系统地提出了发现问题、探究问题的科学方法，并为建立科学知识体系打下了牢固的基础。近代西方科学技术之所以能不断发展，得益于科学方法的启发和指导。

我在研究科学方法的产生过程时感到，尽管科学方法发现以后看起来比较简单，但首先发现科学方法却是非常非常的难。那是上述科学家和哲学家用毕生的精力取得的成果，他们几乎都是天文学家，他们的思想遨游在天地人间，他们异乎寻常的勇气和和思想的深邃，是我用语言难以表述的，我在内心对他们表示深深的敬意。

  自科学方法发现以来，我发现除了少数几位哲学家和科学家为完善科学方法作出了贡献以外，有一大批哲学家把科学方法曲解得让人看不懂，使科学方法蒙上了一层又一层的尘埃。这也可能是我国到现在还没有普及科学方法的原因吧。

  为了解决采果教学学法带来的问题，我在本书中提出了要使用科学教学法（又称作本果教学法）。从学习的角度，提出了与采果学习法相对应的科学学习法（又称作本果学习法）。

  科学学习法要求在学习科学知识的时候，要把学习科学方法置于优先的位置。先学科学方法，再学科学知识。

  科学学习法包括两个方面的内容，一个是学习用来发现科学知识的科学方法，另一个是科学地学习现有科学知识的方法。在本书中，我对这两个方面的内容都有详细的讲解。

我为什么要提出科学地学习现有科学知识呢？因为现有科学知识实在是太多了，并且还在不断增长，这对所有学习者都是一个难题。所以我就想办法来对付这个难题。经过多年琢磨，我发现所有的科学知识都有一个共同的结构。为了表述方便，我把科学知识的共同结构简称为CSS（Common  Structure  of  Science ）。这个CSS有点像老子在《道德经》所说的“道”。如果学习者掌握了CSS，学习起来就会容易得多。所以，我把CSS比作学习科学知识的导航仪。

科学学习法强调学习的目的是为了解决实际问题。本书提出从小学开始，就要教学生有关科学观察的课程，让学生通过科学观察自然现象、社会现象和自我，发现问题，再带着问题去学习书本上的知识。我建议从小学到大学，不管学什么具体的科学知识，要从具体问题出发，课本上的内容要与解决现实问题对应起来。这样就可以做到“从科学观察——到发现问题——到学习——到理解——到实践检验——到实际运用”的良性循环。

为了将学习过程转变为创造的过程，我在“创造性学习的四种能力” 一章中专门讲创造的方法，通过讲解创造的方法与路径，帮助广大学习者提高科学研究的水平。

由于科学知识本身具有严密性的特点，我在科学学习法中将严密性贯穿到每一个学习环节。如果有更多的人掌握了科学学习法，将有利于提高学习者的科学素质和工作质量，有利于减少由于不严谨所带来的各种事故，从而有利于提高全社会的各方面的安全水平。

要解决推进素质教育的困难、要减轻中小学生的课业负担、要提高教学效率、要提高学生的学习兴趣、要提高学生自主学习的能力、要让学生做到知行统一、要提高学生的创新能力和科研水平，关键是在各级学校推广普及科学学习法。抓住了“科学学习法”这个贯穿学习过程中的关键，所有与教育内容、教学方法和自主创新有关的问题都可以逐步得到解决。

本书适合初中二年级以上文化程度的人阅读，对于初中二年级以前的学生，也可以选一些看得懂的部分阅读。如果面对面地讲解，本书的部分内容三岁以上的小孩就能理解。有兴趣的家长可以自己先看，然后再讲给小孩听。

本书适合所有的老师阅读，老师如果掌握了本书的方法，将会大大提高教学效率，大大激发创新能力，把教学的过程变为创造的过程。

当然，对于广大老师来说，学习科学方法是一件非常艰难的事。第一，现在的老师承担着繁重的教学任务，尤其是中学的老师，一个老师带几个班，要备课、讲课、批改作业、指导早晚自习，回到家里，还要承担繁重的家务，几乎挤不出时间来系统学习；第二，科学学习法是一个新生事物，如何与现有教材衔接是一个很大的问题，这就需要教育科研部门作一些前期研究，将科学学习法与各门课程结合起来。第三，科学学习法与传统的教学方式存在较大的差异，学习过程中肯定会存在很多问题，这就需要组织专门的培训和研讨。所以，如果要在广大教师中推广普及科学学习法，需要国家从建设创新型国家的战略高度，由教育部门牵头，成立专门的机构，研究部署相关工作。

本书只是提出一些科学学习的基本方法，如何将科学学习法运用到各门课程中，还要做大量的研究工作。这已经远远超出了作者的能力和精力，希望广大老师、学生和各级教育单位，积极参与到这项事业中来。

在现有教学体系中，基础教育阶段的老师基本上不承担创造的任务，大学本科老师中的大多数也不承担创造的任务，参与创造的人员主要是硕士研究生及其导师、博士研究生及其导师、科研机构的研究人员、民间的创造爱好者。由于民间的创造爱好者缺乏资源的支持，在我国还没有形成气候。在这种情况下，尽管我国人员众多，但参与创造的人员占全国人口的比例是很低的。由于科学学习法已经将学习的过程转化为创造的过程，这样从小学到大学，所有的老师和学生都在一种很自然的情况下，轻松地参与创造的过程，如果国家提供一些扶持措施，再提供一些交流的平台，各种创造成果就会源源不断地涌现出来。

我国古代有点石成金的说法，现在高纯度的单晶硅生产线、碳素纤维生产线、

生物制药生产线等高新技术生产线，只要用手指一按按钮，就可以使用廉价的原料生产出比金子还珍贵的高科技产品，靠什么？靠高科技设备→靠制造这些设备的图纸→靠绘制图纸的工程技术人员→靠为工程技术人员提供技术支持的科学家→靠科学家的学习与创造 →靠科学方法。所以科学方法是高科技中的高科技，是尖端中的尖端。所以，在高科技领域，国家应将研究推广科学方法置于优先关注的位置。为什么高科技领域出不了重大成果？为什么大学出不了杰出人才？可能原因都是一个——重“果”轻“本”。

我国已经提出了建设创新型国家的战略目标，我国现在已经基本具备了创造的环境，不缺人员，不缺资金，不缺物质条件，最缺的就是科学方法。如果能在全社会推广普及科学方法，将大大增强中华民族的创造力，将为中华民族的伟大复兴增加新的关键的因素。

 

                                                       2010年5月6日

              作者  于北京