首先可以先谈谈我对文章的看法,文章就是,把生活中的某一种刺激到你的信息,用文字表达出来的。
就像我很喜欢韩寒,并不是喜欢外貌的帅气,而是当韩寒拥有天赋的同时,又通过后天自身努力和家庭的培养熏陶。所以等到他到了十几岁的时候,他发现把“生活中某一种刺激信息用文字表达出来”其实不是很大的问题。
也就是说,文字的表现力是出自在韩寒这个人身上的。而这,对他来说并不是很大的问题。
所以他可以把各种信息和情感用自己喜欢的方式,非常精准无误地表达出来,然后在传递给读者。
但是,对于一般大部分普通人来说,这个就是非常大的问题了。。。
一般人写出来的东西总是苍白无力,让很多人看了,就三个字:没感觉!
所以,学校的语文课和语文考试的责任是什么呢?就是在培养学生这个能力。
有句话说得好:天下文章一大抄,只要你抄得多了,见得多了,就会慢慢对“用文字表达情感”这个东西有所把握,然后慢慢才能够把这个能力运用到自己的文章中去了。
我们所说一千个读者心中有一千个哈姆莱特什么意思?
就是说,在被同样的信息刺激着,不同的人会产生不同的反应。
写文章就是把这种反应精确地用文字传递给读者。
我们中学的阅读理解、作文题目,不是在教给你“应该产生何种反应是对的”而是在交给你如何把一种反应转换成精准地、可以让别人产生共鸣的文字信息。
我们的阅读理解有标准答案、作文有评分标准,这些要的学生是怎样的能力?
难道是看他能否把信息刺激转换成文字信号的能力?
就比如一个经典的窗帘的例子,这个难道不是告诉你,以后文章里看到窗帘都是忧郁,同时也是在告诉你,以后想表达忧郁都要写蓝色的窗帘吗?
不!其实这些都是在告诉你,作者的感情可以通过这样的文字表现形式传达给读者的。
又比如说,我们在读一篇文章的时候,就会不自觉地把自己想象成主人公。在某种场景下,看到了蓝色的窗帘,确实会让人感到忧郁。这就好比那些看韩剧哭得稀里哗啦的人,又不是他们的男朋友出车祸了或者得绝症了,他们为什么会哭的道理是一样的。
所以我们要教给学生的要教给下一代的,就是如何把握住自己的情感,然后在把这转换成文字的能力。而不是简单的告诉他,每个人面对某个信息刺激都只能产生一种反应。
同理,培养自己把“信息刺激如何精准地转换成文字信息”的这种能力,就是通过分析各种各样的作者所写出风格迥异的文章,然后去体会他们是如何把“信息转换成文字”的。因此,一旦把掌握住“信息转换成文字”的这个能力,不论你有何种感情,都可以精准地传递给读者了。
就像我很喜欢韩寒,并不是喜欢外貌的帅气,而是当韩寒拥有天赋的同时,又通过后天自身努力和家庭的培养熏陶。所以等到他到了十几岁的时候,他发现把“生活中某一种刺激信息用文字表达出来”其实不是很大的问题。
也就是说,文字的表现力是出自在韩寒这个人身上的。而这,对他来说并不是很大的问题。
所以他可以把各种信息和情感用自己喜欢的方式,非常精准无误地表达出来,然后在传递给读者。
但是,对于一般大部分普通人来说,这个就是非常大的问题了。。。
一般人写出来的东西总是苍白无力,让很多人看了,就三个字:没感觉!
所以,学校的语文课和语文考试的责任是什么呢?就是在培养学生这个能力。
有句话说得好:天下文章一大抄,只要你抄得多了,见得多了,就会慢慢对“用文字表达情感”这个东西有所把握,然后慢慢才能够把这个能力运用到自己的文章中去了。
我们所说一千个读者心中有一千个哈姆莱特什么意思?
就是说,在被同样的信息刺激着,不同的人会产生不同的反应。
写文章就是把这种反应精确地用文字传递给读者。
我们中学的阅读理解、作文题目,不是在教给你“应该产生何种反应是对的”而是在交给你如何把一种反应转换成精准地、可以让别人产生共鸣的文字信息。
我们的阅读理解有标准答案、作文有评分标准,这些要的学生是怎样的能力?
难道是看他能否把信息刺激转换成文字信号的能力?
就比如一个经典的窗帘的例子,这个难道不是告诉你,以后文章里看到窗帘都是忧郁,同时也是在告诉你,以后想表达忧郁都要写蓝色的窗帘吗?
不!其实这些都是在告诉你,作者的感情可以通过这样的文字表现形式传达给读者的。
又比如说,我们在读一篇文章的时候,就会不自觉地把自己想象成主人公。在某种场景下,看到了蓝色的窗帘,确实会让人感到忧郁。这就好比那些看韩剧哭得稀里哗啦的人,又不是他们的男朋友出车祸了或者得绝症了,他们为什么会哭的道理是一样的。
所以我们要教给学生的要教给下一代的,就是如何把握住自己的情感,然后在把这转换成文字的能力。而不是简单的告诉他,每个人面对某个信息刺激都只能产生一种反应。
同理,培养自己把“信息刺激如何精准地转换成文字信息”的这种能力,就是通过分析各种各样的作者所写出风格迥异的文章,然后去体会他们是如何把“信息转换成文字”的。因此,一旦把掌握住“信息转换成文字”的这个能力,不论你有何种感情,都可以精准地传递给读者了。