第八章中学班级管理和教师心理（教资科目二）

1、班集体的发展

（1）组件阶段，班集体靠教师组织指挥

（2）核心形成阶段，班集体有了核心人物

（3）发展阶段，班集体已成为教育主体，初步形成有力的舆论和班风

（4）成熟阶段，班集体趋于成熟，个性特长得到发展，最终形成有力的舆论和班风

2、一个好的班集体的特征

（1）坚定正确的政治方向和明确的奋斗目标

（2）健全的组织结构与坚强的领导核心

（3）严格的规章制度与严明的组织纪律

（4）组织形式多样的教育活动

（5）培养正确的集体舆论与良好的班风

3、班主任的工作内容（简答，材料分析）

3.1班主任的常规工作

（1）了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）

（2）组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）

（3）建立学生成长档案

（4）组织班会和课外活动

（5）协调各种教育影响

（6）操行评定

（7）写好班主任工作计划和总结

3.2个别教育工作

（1）优等生的个别教育

（1）严格要求，防止自满

（2）不断激励，提高抗挫折能力

（3）消除嫉妒，公平竞争

（4）发挥优势，带动全班

（2）中等生的个别教育

（1）重视中等生的教育

（2）根据中等生不同的特点有的放失的进行个别教育

（3）给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心

（3）后进生的个别教育

（1）关心热爱和严格要求相结合

（2）培养和激发学习动机

（3）善于挖掘后进生的闪光点，增强其自信心和集体荣誉感

（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药

（5）对后进生的教育要持之以恒

4、班主任应具备的基本条件

（1）高尚的思想品德素质

（2）广博的知识和才能

（3）较强的组织能力

5、教师的认知特征（简答）

5.1知识结构

（1）本体性知识，教师所具有的特定的学科知识

（2）条件性知识，教育科学知识，教育学，心理学等知识

（3）实践性知识，教师积累的教学经验

（4）文化性知识，人文科学、社会科学、自然科学、生活知识

5.2教学能力，从事教学活动，完成教学任务的能力

（1）教学认知能力，对教学目标、教学任务、学习者特点、某一内容的教学方法和策略的选择及教学情境的分析和判断能力

（2）教学设计能力，周密而详细的计划和安排的能力

（3）教学操作能力，解决具体教学问题的能力

（4）教学监控能力，主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力

6、教师的行为特征（材料分析）

（1）教师期望效应（罗森塔尔，皮格马利翁），教师的期望或明或暗的传递给学生，学生会按照教师期望的方向来塑造自己的行为习惯。

7、教师的成长阶段（简答）

（1）关注生存阶段

（2）关注情境阶段

（3）关注学生阶段

8、教师成长和发展的基本途径

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动

（2）开展微格教学

（3）进行专门训练

（4）反思教学经验

9、教师的心理健康

（1）职业压力

（2）职业倦怠，长期的职业压力下，缺乏应对能力和资源而产生的情绪

（1）情绪耗竭，主要表现在生理和心理耗竭两方面

（2）去人性化，可以在自身和工作对象间保持距离，教师以消极否定的态度和情感对待学生

（3）个人成就感低，消极的评价自己，贬低自己工作的意义和价值

10、影响教师心理健康的因素

（1）社会因素，工资待遇与劳动强度不成正比

（2）组织因素，学校组织氛围，教学评价机制，教师职业特殊性

（3）个人因素，A型人格，低自尊或外控的教师容易出现职业倦怠

11、教师的心理健康维护

（1）教师要认识自我，加强个性修养，

（2）教师要树立正确的职业观念

（3）善于调节心理状态，增强教师角色适应能力

（4）学校的帮助

（5）社会的支持

此外，个体无法自行解决，求助心理专家咨询