在职称评审中一些特有的名词
总会让初次接触它们的老师
感觉到有些晕头转向
“哪些学校算农村学校？”
“担任班主任工作年限应该如何计算？”
“任现职具体是指什么时间？”
为大家奉上超全解答
你想知道的都在这里！
相关词语或概念的特定解释
1. 本专业：指中小学和幼儿园教师专业。具体专业（学科）名称以教育部印发的现行义务教育、普通高中课程设置方案为准。各级评委会可根据本区域实际，开设“德育”、“教育管理”专业职称评审。
申报“德育”专业职称，要更加突出育人方面实绩。申报“教育管理”专业职称，应为学校校级领导或市县级中小学教师发展中心等其他教育机构在职在岗从事基础教育教学管理工作，并获得相应中小学教师资格的人员，其在教育科研方面组织的课题、发表的论文、出版的著作必须是教育教学管理类的。
2. 任现职：指被聘的职务与职称。上述标准中，除有明确规定外，均指任现职以来取得的业绩成果，含聘评分开高职低聘期间取得的业绩成果。
3. 凡冠有“以上”的均含本级或本数量。如“3年以上”含3年。
4. 市级：指行政区划的地级及以上市。
5. 县级：指行政区划的县、县级市、县级区及不设县区的东莞和中山市的镇区。
6. 在职在岗：指在中小学等单位教育教学教研专业技术岗位上从事相关工作。
7. 学历：指国家教育行政主管部门认可的国内或国外学历。各种培训班颁发的结业证书或专业证书、未经国家教育行政主管部门批准招生的学校颁布的学历证书，不能作为评审的学历依据。
8. 资历：涉及专业技术工作年限要求的指自职称评审委员会评审通过之日起从事本专业技术工作的年限，在此期间有全脱产学习、一学期以上长期病假的情形，应扣除其相应时间（产假除外）；不涉及专业技术工作年限要求的指取得本专业中专以上学历后从事本专业工作的年限，取得本专业或相近专业后续学历的，其资历可从取得本专业中专以上学历后累计计算。
对在革命老区、中央苏区和民族地区连续工作4年以上且考核合格的中小学教师，申报中级、高级职称时，任职年限可放宽1年；对符合条件的援派教师，援派期为3年的，援派期满后可提前一年申报高一级别职称。
9. 担任班主任工作年限：担任共青团专职书记、中小学大队辅导员、德育专职教师、心理健康教育专职教师、年级组长、学校正职校长、正职党委（党支部）书记、分管德育工作的校级领导、政教主任工作年限可按班主任工作年限计算；担任共青团副书记、中小学副大队辅导员、副政教主任和小学、幼儿园、特殊教育学校副班主任年限2年折算为班主任年限1年；担任学校中层以上干部3年以上的教师申报高一级职称，任现职以来的班主任工作年限可减半，并相应减少从教以来担任班主任工作年限；信息技术（通用技术）、音乐、体育、美术、科学、综合实践活动、劳动等学科教师，特殊教育专职资源教师、康复训练、巡回指导教师，由任教学校提供没有拒绝担任班主任工作的书面证明，不作班主任工作年限要求；市县级中小学教师发展中心、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构的教师，不作班主任工作年限要求。
特殊教育教师的班主任工作年限为从教以来4年以上，申报高级教师为任现职以来担任班主任工作2年以上。
专门学校教师参与管教执勤工作累计120天经历视为班主任工作1年。
具有博士学位教师，申报一级教师不作班主任年限规定；申报高级教师评审，为任现职以来担任班主任工作1年以上；申报正高级教师评审，为从教以来担任班主任工作5年以上。
具有硕士学位教师，申报高级教师评审，为从教以来担任班主任工作6年以上，其中任现职以来担任班主任工作2年以上；申报一级教师评审，为任现职以来担任班主任工作2年以上。
10. 每周课时：（1）课时数以国家教育部制定的课程计划为准；（2）列入教学计划的活动课应计算为课时。每一次（40分钟以上）活动课折算1个课时。活动课的内容、时间和参与学生名单应在学校相关部门备案。（3）学校开设校内课后服务活动，可按照上述活动课规定列入课时量计算。（4）每周课时指每周平均课时。校级领导或教师开设的公开课，符合上述规定的列入课时数计算。
高、初中教师每周课时量：专任教师10节以上，班主任5节以上，学校中层干部4节以上，校级领导至少2节以上且每年听课不少于40节；心理健康教育专职教师每年接受学生咨询时间不少于180小时或180人次，团体活动周课时量6节以上；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级80天、市级60天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级80节、市级60节、省级40节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年2次以上。市县级教师发展中心教职员每年策划并组织、实施教师培训项目学时不少于：县级80学时、市级60学时。市县级中小学教师发展中心、基础教育教学研究机构、电化教育机构等正副职领导每年有计划地深入区域、学校调查研究、指导教育教学或教师专业发展每年不少于20次。
小学教师每周课时量：专任教师14节以上，班主任10节以上，少先队大队辅导员和学校中层干部6节以上，校级领导4节以上且每年听课不少于40节；心理健康教育专职教师8节以上，并接受学生咨询时间每年不少于180小时或180人次；教研员有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级100节、市级70节、省级40节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年1次以上。
幼儿园教师每周课时量：幼儿园课时量按半日活动计算。专任教师每周承担幼儿半日生活组织与领导不少于5个半天，中层干部每周不少于2个半天，园领导指导班级教育教学或跟班指导每周不少于1个半天。专科教师每周课时量不少于18节。学前教育教研员有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级100节、市级70节、省级40节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年1次以上。
专门学校教师每周课时量：参照全国专门学校标准，月平均管教执勤工作不低于6次，周平均管教执勤工作累计周课时量4节以上。
11. 循环教学：指高中一至三年级、初中一至三年级、小学一至六年级、幼儿园小班至大班教学。“小循环”指小学阶段1-3年级、4-6年级或连续的3个年级。乡村小规模学校根据实际情况来定。学段循环按义务教育阶段课程标准规定（视同循环教学）。特殊教育教师满足以下三条中的两条视为符合循环教学要求：一是进行过不同残障类型学生的教育康复工作3年；二是进行过不同残障程度学生的教育康复工作3年；三是进行过不同年级学生的教育康复工作3年。专门学校从事过初二、初三的值班管理和教学工作等同于循环教学。教研员和电教教师不作循环教学要求。
12. 各级公开课：
市级公开课：指由市级教研部门组织的全市范围教师参加观摩的公开课。县级公开课：指由县级教研部门组织的全县范围教师参加观摩的公开课。校级公开课：指由学校行政部门组织，本学科组全体教师以及教导处、教研室、校级领导等行政干部参与观摩的公开课。
德育教师举行各级主题班会公开课等同各级公开课，特殊教育教师参加各级学术团体组织的公开课等同各级公开课。
13. 教学满意度测评：
学生及其家长满意度测评由所在学校组织，存入学校教学管理档案。
一线教师对教学指导的满意度的测评工作由派出机构组织，存入派出机构工作管理档案。
14. 校级领导：指学校的正、副校长，正、副书记。
15. 学校中层干部：指由县级以上主管部门备案在册的学校内设管理机构正副职（即正、副主任）。
16. 特殊教育教师：指在特殊教育学校、普通中小学幼儿园及其他机构中专门对残疾学生履行教育教学职责的专业人员。
17. 德育教师：指学校专职从事学生德育管理工作或担任班主任工作的教师，包括主管德育工作的校级领导，学校内设德育管理机构负责人、班主任、中小学共青团干部、少先队辅导员等。
18. 教研员：指在各级基础教育教学研究机构从事教育教学研究工作的人员。
19. 电教教师：指在各级电化教育机构从事教育教学工作的教师。
20. 教师发展中心教师：指在各级教师发展中心从事基础教育领域教师专业发展、教师培训工作的教师。
21. 农村学校：指乡镇（不含县城所在镇）及乡镇以下的学校。
22. 学情分析报告：指教师每学期根据任教班级学生的学习过程与结果，分层分类对班级学生的学习态度、学习方式方法、学习成效等学业发展情况进行诊断性评价，并有针对性的提出下阶段教学安排的意见建议，总结形成以班为单位的学生学习情况分析报告。
23. 教育教学类学术著作或教材：指在取得ISBN（国内、国际标准书号）并公开出版发行的学术专著或教材。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作或教材。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。所有著作或教材的清样稿或出版证明等不能作为已公开出版发行的依据。
凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、普通教材、普通工具书不能视为学术著作或教材。
24. 论文：指通过逻辑论述，阐明作者的学术观点，回答学科发展及实际工作问题的文章，应包括论题（研究对象）、论点（观点）、论据（根据）、结论、参考文献等内容。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。
凡对事业或业务工作现象进行一般描述、介绍、报道的文章，不能视为论文。所有学术论文的清样稿或录用通知（证明）不能作为已发表的依据。
25. 教育教学科研课题：指教育行政部门或教研部门组织立项的科研课题。
26. 农村学校教师要求：在职在岗的农村学校教师申报高一级职称不作课题、论文、专著、表彰等具体要求，突出实际教育教学贡献。
27. 从事少先队工作的教师，可按所教学科申报职称或申报“德育”、“思政课”职称，兼做少先队工作方面所获奖励与其他学科同类奖励同等对待。从事少先队工作的教师在校内开展少先队活动的时间记入课时量。在公开出版发行的教育教学类或少先队活动类刊物独立或作为第一作者发表的有关少先队工作方面的论文可视作专业论文。
28. 校本教研是为改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的专题讲座、案例分析、专家指导、学术沙龙、主题研修等教育教学研究。
29. 称号：指各级政府和教育行政部门、教研部门授予的教育教学类表彰荣誉称号和各类人才培养项目。
30. 各级各类学校：指适用范围的广东省普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、专门学校等。
31. 其他教育机构：指适用范围的广东省基础教育教学研究机构、电化教育机构、市县级中小学教师发展中心和其它校外教育机构等。
身份证、学历（学位）证书、教师资格证、现聘任职称、年度考核等次、支教经历和继续教育等材料可实行告知承诺制，其余各项指标要求均须提交相关部门的有效佐证材料。
1711
被折叠的 条评论
为什么被折叠?
到【灌水乐园】发言
