北师大外国教育史-6（新教育运动）_新教育运动的七项原则-CSDN博客

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（1）德可乐利（比利时教育家、心理学家、医生）

（2）蒙台梭利（意大利著名幼儿教育家）

九、新教育运动

1.发展历程

（图源自《外国教育史》 P303）

2.基本原则

1921年，新教育联谊会提出了新教育运动的七项原则：

（1）增进儿童的内在精神力量；

（2）尊重儿童个性发展；

（3）使儿童的天赋自由施展；

（4）鼓励儿童自治；

（5）培养儿童为社会服务的合作精神；

（6）发展男女儿童教育间的协作；

（7）要求儿童尊重他人，保持个人尊严等。

这7项原则实际上成为新教育运动的国际宣言。

3.著名学校

（1）阿博茨霍尔姆学校

欧洲教育界公认的第一所新学校是英国教育家雷迪于1889年创办的阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校。这被认为是欧洲新教育运动的发端，该学校也被誉为欧洲新学校的典范。

阿博茨霍尔姆学校建在远离城市的乡村，教育对象是11~18岁的男生。其办学目的是提供“一种完全现代和有合乎情理特点的适应社会‘领导阶级’需要的全面教育”。这样他们就可以培养出“更高级的人，能够应付现代知识与现代生活不断增长的范围与复杂性，而且他们能更好地培养感情从而力求建立健全的人类社会”。

阿博茨霍尔姆学校对新学校运动产生了广泛的影响。其中最重要的原因之一就是，雷迪的新学校理想吸引了一批年轻人到阿博茨霍尔姆任教，这些年轻人后来都成为了新教育运动的骨干力量。他们在离开学校后也建立了类似的学校，传播和发展雷迪的新教育思想。

（2）乡村学校运动

①新学校都设在远离城市，自然环境优美的乡村，设备优良，利于儿童了解自然，在自然中得到智慧和体力的发展。

②办学目的是为资产阶级培养新一代领导人，招收对象仅限于中上层阶级的子女，规模小，学费昂贵，学校完全独立于国家教育系统之外。

③新学校在管理、教育和教学上具有民主和自由的色彩，学校一般采用家庭式教育管理方式，师生拥有自治权，师生之间、学生之间的关系不是命令和服从的关系，而是相互关心、相互爱护，紧密无间的关系。

④教学内容注重与社会实际生活紧密相连，重视学习现代语言、人文科学和最先进的自然科学知识，重视活动和经验，鼓励合作的团体学习活动。

⑤教学强调以儿童的兴趣和需要为基础，课程设置主要考虑学生的兴趣、年龄特征和个性的全面发展。以此来改革传统的学校教育，培养学生的观察能力、审美能力和独创精神。

⑥在教学方法上，反对体罚，重视儿童兴趣与思维能力发展。

⑦在道德教育上，学校把学生的各种活动与学习融为一体，把德育寓于民主生活之中，向儿童灌输资产阶级民主、合作的观念，培养儿童的责任心和进取心。使儿童得到全面的发展。

⑧整个制度强调发展学生的独立精神，注意智力教育，尤其注重鼓励学生学习运用科学方法去解决问题，促进学生的全面发展。学校的自治也谋求培养学生组织社会生活的能力。

4.著名人物

（1）德可乐利（比利时教育家、心理学家、医生）

①思想背景：自然主义教育理论，儿童中心教育思想，格式塔心理学、机能主义心理学

②整体化观念：从综合到分析，而非以往认为的或者先分析后综合。

③德可乐利教学法：

a.游戏和作业；

b.打破分科，分为个人和环境知识，个人分为四大需要，再把环境知识结合到四大需要中，组成教学单元；

c.教学三步法：观察，联想和表达；

d.幼儿学习中的听觉领先和视觉意象；

④历史地位和意义：整体化思想的价值，与福禄倍尔、蒙台梭利合称为三大幼儿教育家，世界范围内具有广泛影响，包括我国。

（2）蒙台梭利（意大利著名幼儿教育家）

蒙台梭利是意大利具有国际影响的著名幼儿教育家。1907年，蒙台梭利创办了儿童之家，将治疗有身心缺陷儿童的方法和经验应用到正常儿童的教育当中，取得了成功，并最后形成了著名的蒙台梭利教学法，在多个国家被广为传播，影响深远，推动了新教育和儿童教育运动的发展。

①教育思想

蒙台梭利批评旧式学校和旧式家庭教育，指责这种教育压抑了儿童本性、窒息了儿童创造力的发展，呼吁新教育应以对儿童心理的研究为基础，帮助儿童发展其内在力量。她认为，教育的基本任务就是为儿童提供独立进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能都得到自然发展，成为身心健康的儿童。因此，教育过程应与儿童心智发展阶段和兴趣相适应，而不应完全按照课程要求或教师的计划。

蒙台梭利教育方法有三个组成部分：

a.儿童敏感期的利用（内在可能性）；

b.教学材料；

c.作为观察者的教师（有刺激的环境）。

她认为，当这些成分以最佳的方式相互作用时，儿童就能自由地参加自发的活动。

蒙台梭利教育方法强调自由、工作和纪律的结合。首先，自由是蒙台梭利教育方法的最基本原则。她指出，引导还是压制儿童的自由活动是区分教育好坏的标准。其次，蒙台梭利主张把自由与纪律密切联系起来。她认为，真正的纪律只能建立在自由活动的基础上，是主动的而不是被动的。再次，蒙台梭利认为并非任何自由活动都能导致良好的纪律，只有身心协调的活动才能导致良好的纪律。蒙台梭利把这种活动称作工作。自由、工作和纪律这三者通过工作有机地联系起来，在自由的基础上培养纪律性；通过独立达到自由；在自由的练习活动中发展意志；在自由的活动中培养社会性，从而有助于学生首脑结合、身心全面和谐地发展。

蒙台梭利教育方法在具体实施上包括以下内容：

a.使用教具进行感官教育。蒙台梭利认为，感官是心灵的门户，对智力发展尤其重要，因此她很重视感官训练和智力培养。

b.读、写、算练习。

c.实际生活练习。蒙台梭利在对儿童强化感官训练的同时，也非常重视儿童日常生活技能的训练。她认为，日常生活技能的训练既能促进儿童体力和各种动作能力的协调发展，也是培养儿童独立性的重要手段。

②影响及评价

蒙台梭利在医学、生理学、实验心理学的基础上，结合自己的实验所形成的新教育方法体系，有力地挑战了传统教育的模式，体现了新教育运动强调自由、尊重儿童的基本精神，将新教育运动推向了深入，对20世纪学前教育产生了很大影响。但是，由于她的教育方法脱胎于低能儿童的教育方法，因此不可避免地带有机械训练的性质和神秘主义的色彩。