爱和自由

让我的爱
像阳光一样包围着你
而又给你
光辉灿烂的自由
—————泰戈尔

儿童带着什么来到这个世界

人们从不会为一个孩子长不大而担忧，但却从不认为精神的种子曾在儿童内心存在过，从不认为儿童内在也有一个自然、有序的成长过程，它只需要我们提供一个适合发展的环境。在儿童的精神上，我们一直在充当一个角色—“造物主”。
人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。

儿童认识世界的第一步

词语捕捉住了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的、稍纵即逝的感觉成为明晰的属他的对象。蒙特梭利说，这个东西就叫做“智力”。智力就是从感觉发展到概念的。
孩子们通过视觉、味觉、嗅觉、触觉、听觉来认识事物，形成概念，然后再进行概念与概念之间的连接。
我们要把词语同他的内在感觉及时配对。
当孩子没有感觉时，我们不断强制孩子，教给孩子东西，有的人话还特别多。当孩子处于某种感觉的时候，我们不但看不到机会，反而打扰他，把他的感觉破坏掉。这样，儿童内在的观察和感觉，就在这种强制过程中丧失殆尽。

创造力来自于哪里

心理学界有一个共识：个性等于创造力。人的培养过程应该是一个个性的培养过程。但我们往往把个性理解错了，以为调皮捣蛋、胡思乱想的人才富有个性。其实，有个性的人对世界的感受是独特的，思维状态是独特的。秘密在于，事实上每个生命生来就是独特的，只是在成长过程中、在被教育的过程中我们这些与生俱来的东西被泯灭了。

儿童必须自己感觉

不同品质的心理和智力

打骂孩子会给孩子造成压力和恐惧。这种压力会过分强化儿童对某一事物的感觉，刺激孩子对某一事物某一方面的认识而忽略了全部。被打骂的儿童在建立某一概念时，他的眼睛看到的不是一个客观的实时，而是受刺激后的事物，世界就不是原本的世界，而是经过他加工的世界，压力使得孩子在把握事物时产生偏差，不能高度理解本质问题。苦难降临到孩子头上。