C语言研究性学习的路线(5)

 C语言研究性学习的路线

现行的多数C语言教材有太多的误区，不仅不能给读者提供有效的学习线索，还常常“误导”读者，于是，“死记硬背”便成了学习C语言的唯一选择。本文以拙作《新编C语言程序设计教程》（清华大学出版社出版，配套视频zeq126.56.com）为基础，探讨了C语言的研究性学习。

C语言的知识点有：

1.        C语言与计算机的关系

2.        表达式的求值

3.        逻辑运算及选择结构

4.        算法及循环结构

5.        数组的作用及准确理解

6.        函数的作用及准确理解

7.        指针的作用及准确理解

8.        自定义数据类型及文件

这几部分相辅相成，构成了一个有机的整体。分析如下：

五、 数组的作用及准确理解

重点：

1.数组的作用。

（数组解决了定义多个变量的麻烦，而且数组中的多个变量依据下标构成了有序的一组，可以用统一的方式对大批量的数据进行处理。）

2.数组的准确理解。

（全面理解数组的条件还不成熟，现在只需正确理解何谓“数组的元素仍为数组的数组称为多维数组”，定义一个多维数组实际上可以使用几个什么样的变量即可。）

3.字符数组与字符串的关系。

（字符数组首先是一个普通的数组，但其中可能存储了一个字符串，从而变成了一个“字符串”，于是就“特殊”了。可以直接用字符串字面量初始化，直接输入输出。）

难点：

使用循环以统一的方式处理数组中的数据，实际上还是构造循环的能力。再次提醒：先用超级计算机“我们的大脑”分析解决问题，用自然的方式写出算法，再翻译成C语言程序，最后再调试执行对比分析，体会一个道理“C程序只是模拟了我们解决问题的方法”。除了提醒，本章没有任何补充，因此就不详细分析相关例题了，欲了解分析过程者请看视频。

（一）一维数组

重点：

1.定义一个一维数组实际上是定义了几个类型相同的变量。相关变量的标识名中切记下标从零开始。

2.定义与使用的不对称性。

（定义时不可以用变量给出数组长度，使用数组元素时可以用变量作为下标。scanf(“%d”, &a[0]); scanf(“%d”, &a[1]); ...... scanf(“%d”, &a[5]);可以改写为for(i=0;i<=5;++i) scanf(“%d”, &a[i]);）

3.初始化的特点。

（初值用完后如何理解给剩余的数组元素赋值为0？可省略数组长度。初值均相同时如何初始化？为0时={0};不为0时一个个地写={1,1,...,1};）

难点：

一维数组的应用。

例6-3再次表明规律是在罗列数据的基础上得到的。

例6-4上一章的思考题，没有数组，即使得到了算法，我们也“无法”写出程序。

例6-5在数组的配合下，我们可以用一种方法对多个数据排序。

例6-6一维数组也可输出成“二维数组”的样子。

（二）二维数组

重点：

1.一维数组的元素类型仍为一维数组，此时的数组什么样子？

2.定义了一个二维数组，如int a[3][4];，分别定义几个什么样的变量？有几种初始化的方式？

（3个有4个元素的整型一维数组a[0],a[1],a[2]。12个整型变量a[0][0],a[0][1],...,a[2][3]。相对应的初始化方式int a[3][4]={{1,2,3,4},{...},{...}};和int a[3][4]={1,2,3,4,...};）

3.三维数组如何理解？

难点：

二维数组的应用。

例6-7列出相关数组元素的名称，即可总结出循环规律。

例6-8找第i行最大值时不找出最大值只找出其下标j的值，即a[i][j]就是最大值。根据具体情况灵活地处理问题。

例6-9杨辉三角形与上一章的图形有何不同？

（三）字符数组和字符串

重点：

1.字符数组本身的特点。

2.字符数组与字符串的关系。

3.字符数组独有的特点。（用格式字符串%s和专用的输入输出函数输入输出数据时有何不同？）

难点：

字符串的相关示例。

例6-12体会scanf函数的处理过程。(通过输入设备输入的数据实际上只是一串字符)

例6-13特别注意一个二维数组看成两个一维数组的用法。

（四）综合示例

重点：

1.大数的表示。

2.大数的输出。

3.大数的计算过程。

体会程序是数据结构加算法的思想。