如何用SPSS对数据进行标准化处理?


       SPSS统计分析软件是我最早接触的数据分析工具,我的博客将陆续介绍SPSS统计分析软件的相关内容,这类文章将统一按照在标题或者正文第一段出现  SPSS案例分析 + 编号   的形式组织,便于读者朋友们快速查询、收集,今天是第一篇,即 SPSS案例分析1,后文将不再说明。

 

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        进行多元统计分析时,我们往往要收集不同量纲的数据,比如销售总额(万元),利润率(百分数)。这表现为变量在数量级和计量单位上的差别,从而使得各个变量之间不具有综合性,而多元分析方法大多对变量要特殊的要求,比如符合正态分布或者变量之间具有可比性。这时就必须采用某种方法对各变量数值进行标准化处理,或者叫无量纲化处理,解决各数值不具综合性的问题。

       spss提供了很方便的数据标准化方法,这里只介绍Z标准化方法。即每一变量值与其平均值之差除以该变量的标准差。无量纲化后各变量的平均值为0,标准差为1,从而消除量纲和数量级的影响。该方法是目前多变量综合分析中使用最多的一种方法。在原始数据呈正态分布的情况下,利用该方法进行数据无量纲处理是较合理的。

        spss的实现步骤:图例

 

【1】分析——描述统计——描述

 


     

【2】弹出“描述统计”对话框,首先将准备标准化的变量移入变量组中,此时,最重要的一步就是勾选“将标准化得分另存为变量”,最后点击确定。

 

 

【3】返回SPSS的“数据视图”,此时就可以看到新增了标准化后数据的字段。基于此字段可以做其他分析。


来自 数据小兵博客

 

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数据挖掘与数据分析 数据挖掘与数据分析 ⼀、数据挖掘和数据分析概述 数据挖掘和数据分析都是从数据中提取⼀些有价值的信息,⼆者有很多联系,但是⼆者的侧重点和实现⼿法有所区分。 数据挖掘和数据分析的不同之处: 1、在应⽤⼯具上,数据挖掘⼀般要通过⾃⼰的编程来实现需要掌握编程语⾔;⽽数据分析更多的是借助现有的分析⼯具进⾏。 2、在⾏业知识⽅⾯,数据分析要求对所从事的⾏业有⽐较深的了解和理解,并且能够将数据与⾃⾝的业务紧密结合起来;⽽数据挖掘不需 要有太多的⾏业的专业知识。 3、交叉学科⽅⾯,数据分析需要结合统计学、营销学、⼼理学以及⾦融、政治等⽅⾯进⾏综合分析;数据挖掘更多的是注重技术层⾯的结 合以及数学和计算机的集合 数据挖掘和数据分析的相似之处: 1、数据挖掘和数据分析都是对数据进⾏分析、处理等操作进⽽得到有价值的知识。 2、都需要懂统计学,懂数据处理⼀些常⽤的⽅法,对数据的敏感度⽐较好。 3、数据挖掘和数据分析的联系越来越紧密,很多数据分析⼈员开始使⽤编程⼯具进⾏数据分析,如SAS、R、SPSS等。⽽数据挖掘⼈员 在结果表达及分析⽅⾯也会借助数据分析的⼿段。⼆者的关系的界限变得越来越模糊。 ⼆、数据挖掘 1 数学预备知识 概论:⽀撑整个数据挖掘算法和机器学习算法的数学基础,要熟悉常见的⼀些概分布。 矩阵论:线性代数中对数据挖掘最有⽤的部分,还有⼀些线性空间相关知识也很重要。 信息论:将信息和数学紧密连接在⼀起并完美的表达的桥梁,需要掌握信息熵、信息增益等相关知识。 统计学:数据分析最早的依赖基础,通常和概论⼀起应⽤,现在的机器学习和数据挖掘很多都是基于统计的,常见的均值、⽅差、协⽅差 等都要熟练掌握。 2 编程基础 数据挖掘需要⼀定的编程基础,因为要实现模型以及数据处理很多⼯作都是需要程序来进⾏的,数据挖掘常⽤的编程语⾔如下: SQL:数据库的熟练使⽤是任何数据挖掘⼈员必不可少的技能。 C++ :有很多的标准模板库以及机器学习模型库进⾏调⽤可以⽅便编程实现。 Python:对字符串处理有极⼤的优势,是解释型语⾔,实现简单,⽽且有很多开源的机器学习模型库的⽀持,可处理⼤规模数据。 Matlab:拥有强⼤的矩阵运算,也是解释型语⾔,有很多发展较成熟库可以直接调⽤,⽀持数据结果的可视化表⽰,但是处理数据量有 限。 R:近年兴起的数据分析编程语⾔,数据可视化做的⽐较好,语法简单,学习成本很低,很多⾮程序设计⼈员都可以数量掌握。 Java:使⽤范围最⼴的编程语⾔,有很多社区进⾏交流,进⾏编程实现具有灵活⾼效的特点,不⾜之处就是实现功能的代码量较⼤(相对于 其他数据挖掘编程语⾔)。 Scala: ⼀种具有⾯向对象风格、函数式风格、更⾼层的并发模型的编程语⾔。同时Scala是⼤数据处理平台Spark的实现语⾔。 3 数据挖掘的模型知识 机器学习和数据挖掘是紧密相关的,要进⾏数据挖掘需要掌握⼀些机器学习所⽤的⽅法和模型知识,通过模型的训练可以得到处理数据的最 优的模型。数据挖掘常⽤的模型如下: 3.1 监督学习模型 就是⼈们常说的分类,通过已有的训练样本(即已知数据以及其对应的输出)去训练得到⼀个最优模型(这个模型属于某个函数的集合,最 优则表⽰在某个评价准则下是最佳的),再利⽤这个模型将所有的输⼊映射为相应的输出,对输出进⾏简单的判断从⽽实现分类的⽬的,也 就具有了对未知数据进⾏分类的能⼒。 3.1.1决策树: 决策树是⽤于分类和预测的主要技术之⼀,决策树学习是以实例为基础的归纳学习算法,它着眼于从⼀组⽆次序、⽆规则的实例中推理出以 决策树表⽰的分类规则。构造决策树的⽬的是找出属性和类别间的关系,⽤它来预测将来未知类别的记录的类别。它采⽤⾃顶向下的递归⽅ 式,在决策树的内部节点进⾏属性的⽐较,并根据不同属性值判断从该节点向下的分⽀,在决策树的叶节点得到结论。 主要的决策树算法有ID3、C4.5(C5.0)、CART、PUBLIC、SLIQ和SPRINT算法等。它们在选择测试属性采⽤的技术、⽣成的决策树的 结构、剪枝的⽅法以及时刻,能否处理数据集等⽅⾯都有各⾃的不同之处。 3.1.2 贝叶斯⽅法: 贝叶斯(Bayes)分类算法是⼀类利⽤概统计知识进⾏分类的算法,如朴素贝叶斯(Naive Bayes)算法。这些算法主要利⽤Bayes定理 来预测⼀个未知类别的样本属于各个类别的可能性,选择其中可能性最⼤的⼀个类别作为该样本的最终类别。由于贝叶斯定理的成⽴本⾝需 要⼀个很强的条件独⽴性假设前提,⽽此假设在实际情况中经常是不成⽴的,因⽽其分类准确性就会下降。为此就出现了许多降低独⽴性假 设的贝叶斯分类算法,如TAN(Tree Augmented Native Bayes)算法,它是在贝叶斯⽹络结构的基础上增加属性对之间的关联来实现 的。
数据分析与可视化 什么是数据分析? 数据分析是基于商业目的,有目的的进行收集、整理、加工和分析数据,提炼有价信息 的一个过程.其过程概括起来主要包括:明确分析目的与框架、数据收集、数据处理、数 据分析、数据展现和撰写报告等6个阶段。 明确分析目的与框架 一个分析项目,你的数据对象是谁?商业目的是什么?要解决什么业务问题?数据分 析师对这些都要了然于心。基于商业的理解,整理分析框架和分析思路。例如,减少新 客户的流失、优化活动效果、提高客户响应等等。不同的项目对数据的要求,使用的 分析手段也是不一样的. 2、数据收集 数据收集是按照确定的数据分析和框架内容,有目的的收集、整合相关数据的一个过 程,它是数据分析的一个基础。 数据处理 数据处理是指对收集到的数据进行加工、整理,以便开展数据分析,它是数据分析前 必不可少的阶段。这个过程是数据分析整个过程中最占据时间的,也在一定程度上取决 于数据仓库的搭建和数据质量的保证. 数据处理主要包括数据清洗、数据转化等处理方法。 4、数据分析 数据分析是指通过分析手段、方法和技巧对准备好的数据进行探索、分析,从中发现 因果关系、内部联系和业务规律,为商业目提供决策参考. 到了这个阶段,要能驾驭数据、开展数据分析,就要涉及到工具和方法的使用。其一 要熟悉常规数据分析方法,最基本的要了解例如方差、回归、因子、聚类、分类、时间 序列等多元和数据分析方法的原理、使用范围、优缺点和结果的解释;其二是熟悉1+1种 数据分析工具,Excel是最常见,一般的数据分析我们可以通过Excel完成,后而要熟悉一个 专业的分析软件,如数据分析工具SPSS/SAS/R/Matlab等,便于进行一些专业的统计分析 、数据建模等. 5、数据展现 一般情况下,数据分析的结果都是通过图、表的方式来呈现,俗话说:字不如表,表不 如图。借助数据展现手段,能更直观的让数据分析师表述想要呈现的信息、观点和建议。 常用的图表包括饼图、折线图、柱形图/条形图、散点图、雷达图等、金字塔图、矩 阵图、漏斗图、帕雷托图等。 6、撰写报告 最后阶段,就是撰写数据分析报告,这是对整个数据分析成果的一个呈现.通过分析报告 ,把数据分析的目的、过程、结果及方案完整呈现出来,以供商业目的提供参考。 一份好的数据分析报告,首先需要有一个好的分析框架,并且图文并茂,层次明晰, 能够让阅读者一目了然.结构清晰、主次分明可以使阅读者正确理解报告内容;图文并茂 ,可以令数据更加生动活泼,提高视觉冲击力,有助于阅读者更形象、直观地看清楚问题 和结论,从而产生思考. 另外,数据分析报告需要有明确的结论、建议和解决方案,不仅仅是找出问题,后者 是更重要的,否则称不上好的分析,同时也失去了报告的意义,数据的初衷就是为解决 一个商业目的才进行的分析,不能舍本求末. 数据分析常用的方法有哪些?他们多用来分析哪些类型的数据?通过分析可以得到怎样的 结果和结论?怎样得到保证其信度和效度? 常用数据分析方法:聚类分析、因子分析、相关分析、对应分析、回归分析、方差分析 ; 数据分析常用的图表方法:柏拉图(排列图)、直方图(Histogram)、散点图(scatter diagram)、鱼骨图(Ishikawa)、FMEA、点图、柱状图、雷达图、趋势图。 数据分析统计工具:SPSS、minitab、JMP. 常用数据分析方法: 1、聚类分析(Cluster Analysis) 聚类分析指将物理或抽象对象的集合分组成为由类似的对象组成的多个类的分析过程。 聚类是将数据分类到不同的类或者簇这样的一个过程,所以同一个簇中的对象有很大的 相似性,而不同簇间的对象有很大的相异性。聚类分析是一种探索性的分析,在分类的 过程中,人们不必事先给出一个分类的标准,聚类分析能够从样本数据出发,自动进行分 类。聚类分析所使用方法的不同,常常会得到不同的结论。不同研究者对于同一组数据 进行聚类分析,所得到的聚类数未必一致. 2、因子分析(Factor Analysis) 因子分析是指研究从变量群中提取共性因子的统计技术。因子分析就是从大量的数据中 寻找内在的联系,减少决策的困难。 因子分析的方法约有10多种,如重心法、影像分析法,最大似然解、最小平方法、阿尔 发抽因法、拉奥典型抽因法等等。这些方法本质上大都属近似方法,是以相关系数矩阵 为基础的,所不同的是相关系数矩阵对角线上的值,采用不同的共同性 2估值。在社会 学研究中,因子分析常采用以主成分分析为基础的反覆法。 3、相关分析(Correlation Analysis) 相关分析(correlation analysis),相关分析是研究现象之间是否存在某种依存关系,并对具体有依存关系的现 象探讨其相关方向以及相关程度.相关关系是一种非确定性的关系,例如
浅谈数据分析 2015/7/8 内容 数据分析定义 数据分析的要求 数据分析步骤及介绍 2 为什么需要数据分析? 3 什么是数据分析? 4 定义: 数据分析是指用适当的统计方法对收集来的大量数据进行分 析,将它们加以汇总和理解并消化,以求最大化地开放数据 的功能,发挥数据作用。数据分析是为了提取有用信息和形 成结论而对数据加以详细研究和概括总结的过程。 已经发生的事情 为什么发生? 预测未来将会 发生什么? 5 数据分析的作用 现状分析 原因分析 预测分析 数据分析师的要求 6 7 数据分析的要求 坚持用数据说话 有目的地收集数据 掌握数据的来源 认真整理数据 数据分析误区 分析目的不明确,为分析而分析 缺乏业务知识,分析结果偏离实际 一味追求使用高级分析方法,热衷研究模型 8 几个常用指标和术语 数据分析: 平均数 绝对数和相对数 百分比和百分点 频数和频 比例和比 倍数和番数 同比和环比 统计基本术语: 总体和样本 样本平均值 样本中位数 样本方差 样本标准偏差 样本极差 9 10 数据分析步骤 1. 分析框架(Mind Manager) 2. 数据收集 3. 数据处理(Ultra Edit) 4. 数据分析(Excel, SPSS, Minitab) 5. 数据展现(PPT, 水晶易表) 6. 报告撰写 一般的数据分析,用Excel即可完成,高级的数据分析, 可以使用专业分析软件SPSS,Minitab等。 1.确定数据分析思路 构建你的分析框架,用一定的逻辑框架将大问 题拆成小问题,无框架不成体系 使用数据分析方法论 11 方法论 说明 使用范围 PEST Political, Economic, Social, Technological 行业分析 4P Product, Price, Place(渠道), Promotion 公司整体经营情况分析 逻辑树 (树状图) 将问题分层罗列,逐步向下展开 业务问题专题分析 用户使用 行为 认知 熟悉 试用 使用 忠诚 发现用户访问网站的规律, 为进一步修正或重新制定 网络营销策略提供依据 5W2H Why, What, Who, When, Where How, How much 用途广泛 12 2.数据收集 KANO模型 13 2.数据收集 2.数据收集 卡诺模型问卷编制:正、反两面的卡诺问题模式 例如:在探讨餐厅客户等候座位时的美甲服务这 一功能点时,可以正向和反向地询问用户对美甲 服务这项功能的评价。 如果有这项服务: 1我很喜欢 2理所应当3无所谓4勉强接受5很不喜欢 如果没有这项服务: 1我很喜欢 2理所应当3无所谓4勉强接受5很不喜欢 14 2.数据收集 应用卡诺二维属性归类方法对数据进行整理 将相同维度的比例相加后,可得到各个属性维度的占比总 和,总和最大的一个属性维度,便是该功能的属性归属。 15 3.数据处理 3.1数据清洗 数据有多余、重复、空白的 数据出错(异常数据) 3.2数据加工 数据的组织格式或字段的再加工,得到适用 于分析的内容格式 16 4.数据分析 常见分析方法 17 描述性 数据分析 对 比 分 析 法 分 组 分 析 法 结 构 分 析 法 平 均 分 析 法 交 叉 分 析 法 矩 阵 关 联 分 法 综 合 评 价 分 析 法 探索性 数据分析 相 关 分 析 回 归 分 析 因 子 分 析 聚 类 分 析 对 应 分 析 判 别 分 析 验证性 数据分析 参 数 估 计 假 设 检 验 …… 数据分析 经常使用,需要熟练掌握 较少使用,按需要深入了解 4.数据分析 18 对比分析法 分组分析法 与目标对比,同级别对比,前后对 比等 分组的目的在于便于对比,分组法必 须与对比法结合起来 比如:地区收入对比 结构分析法 平均分析法 某部分数值占总体的比,如市场 占有 计算平均数来反映总体在一定时间、 地点条件下的对比。比如平均营业收 入,平均身高,与对比分析结合使用。 4.数据分析 19 交叉分析法 综合评价分析法 将两个有一定联系的变量及其值交 叉排在一张表内,即二维交叉表 将多个指标转化为一个能够反映综合 情况的指标进行评价 比如: Y=ax 1 +bx 2 +cx 3 +dx 4 +… 矩阵关联分法 漏斗图 根据事物(产品,服务等)的两个重 要属性(指标)作为分析的依据,进 行分类关联分析,也叫象限分析法 适合业务流程比较规范,周期比较长, 各流程环节涉及复杂业务过程。 相关分析 世界是一个普遍联系的有机整体,现象之间 客观上存在着某种有机联系,一种现象的发 展变化必然受与之相联系的其他现象发展变 化的制约与影响。在统计学中,这种依存关 系可以分成相关关系和回归函数关系两大类。 20 相关分析 相关关系是指现象之间存在的
SPSS Modeler简介 SPSS Modeler 原名 Clementine,定-^久享盛誉的数据挖掘平乙 软件。它提供完全可视化的图形化界面,主要通过数据流的形式实现 数据挖掘整^过程,具有如下功能: 易学/直观的可视化用户界面:可视化的操作方法,无需在编写代码上 耗费精力和时间、广泛的数据挖掘功能、灵活多样的部署选项。 强劲的自动化建模能力:自动化的数据准备、丰富的模型算法和评估 手段。 开发且可扩展的体系结构:支持SQL推送,在标准数据库内的数据挖 掘。 SPSS Modeler简介 它包括6^节点区:源数据节点(Sources)、记录处理节点(Record Ops)、字段(变量)处理节点(Field Ops)、图形节点(Graphs)、建立模 型节点(Modeling)和输出节点(Output),用户建立模型的过程就 定把各^节点区的节点以连线的方式连在-起。 SPSS Modeler软件从以下=^方面提供对中文的全方位支持:可以 读取和写入中文值和中文字段名;完全的中文操作界面和中文结果显 示;全面的中文帮助和中文使用手册,这在国外软件中定很少见的。 SPSS Modeler简介 它包括6^节点区:源数据节点(Sources)、记录处理节点(Record Ops)、字段(变量)处理节点(Field Ops)、图形节点(Graphs)、建立模 型节点(Modeling)和输出节点(Output),用户建立模型的过程就 定把各^节点区的节点以连线的方式连在-起。 SPSS Modeler软件从以下=^方面提供对中文的全方位支持:可以 读取和写入中文值和中文字段名;完全的中文操作界面和中文结果显 示;全面的中文帮助和中文使用手册,这在国外软件中定很少见的。 SPSS Modeler安装 这里使用的版本为SPSS Modeler 14.1。可从官网或者网站 http://www.tipdm.org/jmgj/568.jhtml下载,双击安装盘根目录下 的setup.exe文件即可安装(注意:安装版本位数需与系统位数相匹配)。 安装过程默认点击下-步即可完成安装,点击安装目录bin目录下的 modelerclient.exe启动SPSS Modeler,或者通过开始菜单中快捷方 式启动SPSS Modeler 。
极课大数据对班级教学的SPSS分析报告 作者:曹美阳 来源:《新课程研究·上旬》2018年第11期 摘 要:教育信息化带来了教与学方式的深刻变革,大数据已经与教师的日常教学深度融合 ,如何利用新技术实现教学的个性化、精准化和高效化,值得思考。本文就极课大数据 对班级教学的影响做一个SPSS分析报告。 关键词:极课大数据SPSS;统计分析 作者简介:曹美阳,浙江省杭州市第七中学。(浙江 杭州 214112) 中图分类号:G40-057 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)31- 0023-03 调研背景:为了切实提升浙江省杭州市第七中学(以下简称"我校")教学质量 ,改进教学方式,我校数学组先引入"极课大数据"系统软件。然而新技术是否有效可 行,需进一步考查。我校在高一年级选取四个班级进行对比实验,分别选取期初、期中 、期末成绩,并运用SPSS 22.0进行统计分析,探究"极课大数据"对班级教学的作用。 调研时间:2018年6月 调查对象:高一年级1班和5班(实验班)、3班和7班(普通班) 极课大数据对班级教学效果分析报告: 在研究极课大数据对班级教学的影响时,为了排除教师个人因素和使用时间在 实验结果中的影响,浙江省杭州第七中学各选取两位老师的两个班级进行对比分析,即 甲老师的两个A班(A1用,A2不用)和乙老师的两个B班(B1用,B2不用),对比数据分 别是四个班的期初成绩、两A班期中成绩以及两B班期末成绩。下面利用SPSS软件对各项 测验数据进行对比分析。 一、A班成绩对比分析 A1、A2两班为实验班,由甲老师任教,表1至表4分别是两班期初和期中成绩SP SS统计数据结果,分析如下: 1. 由表1可以看出,两班期初成绩平均值、标准差、标准误差平均值非常接近。其次分析表 2,两总体方差的F检验观测值是0.161,概为0.689,可认为A1和A2班期初成绩方差无 显著性差异,所以再看第一行,t检验统计量概为0.952,大于0.05,可认为两班期初 成绩均值无显著性差异。 2. 经过半个学期实验,对A1和A2两班期中成绩进行分析,如表3、表4的SPSS统计数据显示 。首先分析表3,平均分A1班高出A2班3.2分,两班均值有一定差异,这种差异可能由系 统或抽样误差造成,需进一步检验推断。表4是对两班期中成绩独立样本的检验结果。莱 文方差等同性检验的F值为0.648,概为0.423,可认为两班整体方差无显著性差别,在 此条件下,分析第一行数据。t检验概为0.041,可认为两班期中成绩平均分存在显著 性差异。 二、B班成绩对比分析 同样分析两B班成绩,B1和B2由乙老师任教,分别选取两个班的期初和期末成绩 进行对比分析。 1. 由表5可看出两班期初成绩均分无显著性差异;再看表6,F检测P值为0.847,可认为两班 期初成绩方差无显著性差异,t检验概P值为0.949,表示两个班级均值无明显差异。 2. 表7、表8是对两B班期末成绩的分析。从表7可看出两班期末成绩均值存在显著性差异, 需进一步检验。表8中F检测概值P为0.710,说明两样本方差无显著性差异;t检验的概 P值为0.027,表明两班期末成绩均值存在显著性差异。 通过两组实验可以看出,期初成绩不论是均值还是方差都无明显差异,但是经 过一段时间的实验,各班级均分都发生了变化。两A班经过半学期,A1班均分62.14,A2 班均分58.92,相差3.22分;两B班实验周期是一学期,期末成绩B1班均分51.88,B2班均 分47.10,相差4.78。 三、教学策略建议 通过整体调查分析,可以肯定"极课大数据"对班级整体学业的提升有正向促进 作用,并且使用效果与实验时长具有正向相关性,这对我们接下来的教学工作有指导意 义。 1. "极课"可在全校各年级、各学科铺开。学校不仅要加强对在校老师信息技术的培训,还 要加大对极课的宣传力度,鼓励学生和家长积极参与,使新技术的使用趋于规范化、常 态化。 2. 用好新技术,教师需要一定的载体,才可能将从大数据提取到的信息转化落地。从一个 教学全景来看,大数据转化有三个载体:教学设计、教学过程和教学反思。教师在进行 教学之前,根据大数据提取信息,依据自身教学风格和学情进行教学设计,从而规划下 一步行动的"蓝图";教师在教学过程中对课堂生成的教育大数据进行识别提取,并以此 为基础进行创新,转化为新的教育大数据;最后基于课堂教学的大数据进行反思,通过 前后对比,分析教学行为、课堂教学效果,不断反思,将改进后的措施带入下一个教学 环节。 3. 教师要有大数据转化的理性判断。使用信息化手段对课堂进行收集和分析处理,是教育 与技术结合来推动自身改革和创新的进步表现。以极课大数据为代表的量化测评方式只 是众多教学评价的一种方式

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