学习方法-学习观（16）高考制度“内幕”

系列文章解读&说明：

本系列文章 主要是 对 B站上YJango的《学习观》系列视频的一个解读

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1 视频链接

本章节 对应 YJango的《学习观》系列视频链接 为：

学习观18.5 这就是高考制度的“内幕

2 思维导图

第二季中采用 从上到下设计的模式比较高效，因此第三季依然会采用这样的方式，继续采用从上到下的设计方式，不需要后期再重构，一气呵成。本章节对应导图如下：

3 感受分享

当下教育的目的并不是为了 以后能够更好的使用知识，而是为了应试教育 分数最大化。到这里一定会有抨击高考的声音，希望可以推行素质教育改革。其实教育部早在2001年就提出了教育改革的口号，并试图推行素质教育，然而却并未见效，为什么呢？

升学的学生是通过最大化某种奖励来构建模型的，不管怎样限制，随着时间的推移，升学教育系统最终都会演化成学生在学习“能最大化奖励的模型”，而不是在学习“教育目标的模型”。这就如同任何网络游戏最终都会演变成单一的最优玩法而变得枯燥一样（必然趋势）。只要升学教育系统主要的目的是为了筛选人才，那么素质教育改革的问题其实就可以被视为：能否通过改变奖励机制，使“能最大化奖励的模型”==“教育目标的模型”，或者说让“得分目标”完全等价于“能力目标”。关于这个问题，其实并不是绝对不可能，但我们可以参考机器学习中的一个笑话。如果你把吸尘器的奖励函数设计成“捡垃圾越多奖励越多”，那么很可能产生的后果是，吸尘器学会了捡垃圾，又学会了放下，然后捡起和放下无限循环。所以在设计奖励机制时，难以避免会出现这种意外结果。

倘若推行素质教育后，其奖励机制依然不能使“得分目标”等价于“能力目标”的话，那么系统最终也一定会根据素质教育的奖励机制演化成另一套偏离教育目标的应试教育系统。唯一不同的是，这套新的教育系统会使学生获得分数的成本变高，让人才筛选变得不再公平。关于素质教育最好的例子就在美国。美国素质教育的评分机制涉及各种才艺特长（主观评判），很多只有富人的子女才能享受到的提分渠道。如果当前无法保证能设计出使“得分目标”等价于“能力目标”的奖励机制，那么最合理的解决方案恰恰不是推行德、体、艺等提高评分条件的“素质教育”，反而是降低学生得分成本的“应试教育”，让每个学生都有机会仅靠历年真题便能获得所有分数。而这个“应试教育”就是高考。

我们要清楚，高考制度主要解决的并不是人才教育的质量问题，而是人才选拔的公平问题。大家其实也都清楚这一点，正如大家喜欢的网络游戏都是没有充值系统的网络游戏。

说到底，教育体制之所以这么难改革，是因为它主要就不是教育学问题，而是社会学问题。只要一个系统起到的是筛选（升学）作用，那么系统内的个体就无法跳出“最大化奖励”的行为模式。但只要这个系统脱离筛选目的，学生就可以自己通过明确输入输出，来抑制建模偏差。可是社会又需要人才筛选的功能，那么就只能暂时把教育系统进行分段：一个是负责筛选目的的义务教育阶段。一个是负责实用目的的高等教育阶段。

我们期待的从来不是高考的公平；而是期待高考的制度能对我们自身有利；我们从未真正的期待世界公平，而是期待在不公平的世界中 占据有利的位置。在这个社会中追求公平的往往是普通的平民，因为所谓的公平可以让自身获益；而真正的社会精英是不期待公平的，因为公平意味着失去更多。立场、位置决定信念、想法，如此而已。