事业单位d类计算机知识,事业单位D类-综合应用能力黄金知识点

事业单位D类-综合应用能力黄金知识点

一、教学的基本规律

1.直接经验与间接经验相结合;

2.掌握知识与发展智力相统一;

3.掌握知识与提高思想相结合;

4.教师主导作用与学生主动性相结合。

二、教学的基本原则

名称

代表人物

定义

要求

直观性原则

夸美纽斯：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。” 乌申斯基：“童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”

指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

(1)正确选择直观教具和现代化教学手段； (2)直观要与讲解相结合； (3)重视运用语言直观。

启发性原则

孔子：“不愤不启，不悱不发。” 《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 苏格拉底：助产术； 第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理。”

指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

(1)老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间； (2)调动学生学习的主动性； (3)设置问题情境，使学生处于积极思维的状态； (4)培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。

巩固性原则

孔子：学而时习之、温故而知新； 乌申斯基：复习是学习之母。

指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

(1)在理解的基础上巩固； (2)抓好学生的复习环节和运用环节； (3)教学生复习和记忆的方法。

循序渐进原则

《学记》：“学不躐等”“不陵节而施”。

指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

(1)按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由具体到抽象； (2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学； (3)教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。

因材施教原则

孔子 朱熹

指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

(1)了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础； (2)运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长。

理论联系实际原则

指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

(1)书本知识的教学要注重联系实际；(2)重视引导学生运用知识；(3)逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；(4)补充必要的乡土教材。

量力性原则

墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。

又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。

(1)了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；(2)考虑学生认识发展的时代特点。

思想性和科学性统一原则

指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

(1)教师要保证教学的科学性；(2)发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；(3)要重视补充有价值的资料、事例或录像；(4)教师不断提高自己的专业水平和思想修养。

三、教学方法及其实施要求

1.讲授法;

2.谈话法;

3.演示法;

4.练习法;

5.实验法;

6.讨论法;

7.参观法;

8.读书指导法。

四、教学工作的基本环节

(一)备课

(二)上课

上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。

(三)课外作业的布置与批改

(四)课外辅导

(五)学业成绩的检查与评定

五、教育机智

(一)处理教学疑难引起的突发事件

处理这类事件，要求教师：

1.实事求是，不懂不能装懂，更不能胡乱回答欺骗学生;

2.寻找最恰当的方式，用最短的时间，把学生的思路引向疑难问题的“结局”，尽快导入正常教学;

3.注意保护学生的好奇心，鼓励学生提出问题;

4.兑现许诺，如果课上说课后解决某问题，那就一定要认真准时兑现、解决。

(二)处理自身失误

处理自身失误，教师要注意做到：

1.沉着冷静，稳定情绪，然后思考对策，选择最合理的办法纠正;

2.态度诚恳，承认错误，有错即改，失误处理得越及时越彻底越好，态度要诚恳，讲究方式，运用机智;

3.考虑成熟，避免一个问题造成两次失误，要给明确的答案;

4.不动声色，力求在不转移学生注意力的前提下及时纠正。

(三)处理学生的恶作剧或纪律行为

遇到这类事件，教师必须沉着冷静，充分发挥教育机智，可以用幽默的手法来处理，巧妙化解。

模块三 德育类

一、德育规律

1.学生的知情意行统一发展的规律;

2.学生在活动和交往中形成思想品德规律;

3.学生思想内部矛盾转化的规律;

4.学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

二、德育原则及实施要求

我国中小学德育的主要原则有：

1.导向性原则;

2.疏导原则(循循善诱原则);

3.尊重学生与严格要求学生相结合原则;

4.教育的一致性与连贯性原则;

5.因材施教原则;

6.课堂与生活相结合/知行统一原则;

7.集体教育与个别教育相结合原则;

8.长善救失/依靠积极因素克服消极因素原则。

三、德育方法及实施要求

1.说服法;

2.榜样法;

3.锻炼法;

4.陶冶法;

5.品德评价法;

6.指导修养法。

四、良好态度与品德的培养

1.有效地说服;

2.树立良好的榜样;

3.利用群体约定;

4.价值辨析;

5.给予恰当的奖励与惩罚。

五、良好态度与品德的培养

1.加强生活目的性教育，树立科学的世界观;

2.组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验;

3.根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施;

4.加强自我锻炼，从点滴小事做起。

模块四 学生与教师类

责任编辑：大白