时间:2019年4月15日第5节课
课程:生物制药工艺学
教师:翁德会副教授
学生:生物制药1161班
地点:3-403
对分课堂是一种新的教学方法,它的关键创新是“隔堂讨论”,即把教师讲授时间与学生讨论时间错开。《生物制药工艺学》是一门应用性很强的专业课程,如何将对分课堂与专业课完美结合,翁德会老师则探索了一条对分课堂精彩对分的有效途径。
翁德会老师的具体做法是:一次对分课堂由三个环节组成,教师课堂授课、学生课下自学、师生课堂讨论。
教师课堂授课,提出要求:上周三,翁德会老师针对已讲授完毕的“生物分离工程基本知识点”进行总结,给同学们出了两道综合性蛋白质分离工艺设计题目,并提出要求。
学生课下自学,分组讨论:全班同学自由组合分成四组,通过查阅资料,讨论设计分离工艺路线,每组自我推荐1-2名同学在课堂上代表全组同学进行汇报讲解讨论结果。
师生课堂讨论,完成教学内容:上课前,同学们提前半小时到达课堂上,每组派出1个代表将讨论结果写好板书。课堂上每组讲解5分钟,互动10分钟,每道题经过两组讲解,既有对比,又有互补,还可讨论,经过同学问答、老师评议过程,精彩的完成了教学内容,留下15分钟,每个同学将两道题的正确答案书写在规定的答题纸上,然后上交,老师根据讨论、讲解和答题情况给予评分。
对分课堂的教学模式,极大的提高了同学们学习的积极性,将枯燥的专业课与生物制药的实际生产分离工艺有机的结合,为今后走上工作岗位做好铺垫;学生通过查阅资料、讨论等形式,综合复习了前面所学的有关的基础理论知识。
该种对分课堂精彩对分的教学模式,老师虽然辛苦,但有效的提高了专业课的教学质量,值得推广。